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摘 要：本文针对农村初中英语写作教学中存在的问题,以及初中英语写作的现状,并结合英语教学实例对学生的英语写作教学策略进行了实践探索.如何有效进行英语写作教学提出了一些建议.
关 键 词 ：初中英语；写作教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01
随着新课改的大力推进,新颁布的英语课程标准对初中生写作技能的目标要求是：能根据写作要求,收集、准备素材；能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.然而就农村地区初中英语的教学来看,还不能很好地适应新课程的要求,尤其是在学生的英语写作方面,还显得相当薄弱.那么,如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢?如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢?本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的策略.
一、扩展语言输入,打好写作基础
掌握一门语言必须有足够的语言输入.学生只有通过读和听才能接触到地道的英语,也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出.
1.扩展阅读,增加语言输入
通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一.教师可以选择一些适合学生阅读的文章,引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色.教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语,体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式,增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性.
2.用好听力材料
新教材每课都有听力材料,学生可以从中了解英美文化,熟悉英美习俗,扩大知识面,为语言输出做好铺垫.为此,教师不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容,还要 挖掘听力材料的文化内涵.教师可以采用如下方式处理听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；体验中英文表达方式的差异等.
二、注重环节指导提高写作技巧
1.仔细审题,明确要求
审题是写好文章的前提,注意文章的题材和表达格式.每篇作文都有一定的要求,有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的、有要求用对话形式表达的等通过分析近几年重庆市中考作文多数是用文字给出要点提示让学生写.因此学生写作文时教师应指导他们通过审题,先明确要点、考虑采用的基本时态再进行构思.
2.确定主题,编写提纲
提纲的编写会使文章的思路更明确,要点更清晰,句子结构更准确.草拟提纲要按时间、空间或逻辑顺序开头（开门见山,紧扣主题）,再围绕这一顺序,周密选词、造句（所进行的活动）,并拟好结尾.
3.语言正确,规范地道
尽量使用学过的,最熟悉的,也最有把握的句型、结构,重短轻长,就易避难,以写正确、通顺为最基本要求；把长句化为几个简单句来表达相同意思,复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性.
4.过渡自然,叙述流畅
写作时前后句、上下文要正确使用and,or,but,because,so,then,after,however等连词,使过渡自然.不重复使用可置换的词,但要注意前后的一致性.
三、注重作文批改与评价方式,激发兴趣,由浅入深,循序渐进.
1.当堂批改
教师可以在课内安排限时写作训练,在学生写好作文后,趁热打铁,进行当堂批改指导.教师先给出作文评分标准,再选择两篇作文（优秀、中等）各一篇,让学生对照标准进行评价.旨在让学生明白评分要点.然后分析一下两篇作文的优劣,之后,学生对照标准,给自己的作文和同桌的作文打分.自我批改和生生批改体现了学生主动学习的过程.同时当堂批改也体现了及时性.
2.分层次批改
在实践教学中,我们经常在学生作文中直接指出错误,结果学生根本没下去看,之后仍犯同样的错误.有些学生看到错误太多,分数又少,产生了放弃的念头.因此,我尝试对不同的学生指出不同的错误类型.批改时,对基础差的学生每次有针对性的侧重指出几种错误,用放大镜看他们的优点,避免挫伤他们的积极性,经过一段时间的训练,效果不错.
3.面批
每次作文后,可以有针对性的选择部分学生作文进行当面批改.面批时,教师可以更加直接、具体的分析作文中出现的问题,让学生印象更深刻.面批的过程又是师生交流对话的过程,师生间的双向交流有助于激发学生写作热情.
4.组织小组活动开展自主平价和纠错,充分发挥学生主体作用.
在教学中,我充分发动学生,把成绩较好的学生定为批改小组成员.学生写了作文后,先由他们分组讨论,进行批改.我负责解决批改过程中出现的问题和争执,同时收集学生作文中出现的典型错误.之后,我会马上将作文本发给学生,让学生根据同学的修改,自行纠错,写出第二稿.然后教师给出第二次评价.这一过程所产生的多层面互动,能促使学生在不断的修改中形成新的思路,养成良好的写作习惯,体验写作过程带来的点滴进步与成功.
写作教学是初中英语教学的一个重点.只要坚持开展多方面、多形式的写作训练,从基础开始抓起,学生的写作能力就一定能得到很大的提高.当然,写是一种综合能力的训练,是对所学语言知识的综合运用,写作水平的提高是以学生综合英语水平为基础的.听和读是输入,说和写是输出,只有达到足够的语言输入量,才能保证正确的输出.所以,作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,教师要善于利用教材,借助各种资源,帮助学生熟悉语篇结构,掌握写作技巧,重视写作过程；教师要巧妙的利用各种批改和评价方法,帮助学生树立信心,培养学生自主写作的能力.