“自主高效学习型教学模式”

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摘 要：在新课程教育理念下,探索“自主、高效、学习型课堂教学模式”,总结出了“六步教学法”,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率.

关 键 词 ：情境导学 自学探究 互助合作 精讲点拨 跟踪测试 小结升华

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0160-01

初中英语新课程标注强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中要注意培养学生的独立性和自主性,引导学生大胆质疑和探究.要改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学行为.因此,课堂就成了教学改革的主阵地,如何让学生变要我学为我要学就成了关键.因此,我在教学中试用了“自主、高效、学习型课堂教学模式”.

这种模式是通过教师对学生的有效引导,指导学生相互间合作学习,帮助学生养成良好的心理品质,尤其是创新性人格和创新性学习生成的一种教学模式.本模式是以师生、生生合作交流为中心的教学模式,这种教学模式要求在教师创设的语境中,通过师生交流、生生交流、小组与小组交流,强化人与人的交往,将英语交流能力得以提高,促使学生合作中进行学习,主动思考,主动实践,以达到培训记忆、思维、想象能力,开启其创造新潜能的目的.

在这种教学模式中,学生和教师的关系是平等的,教师在整个教学过程中,都是为学生服务的.师生之间能交流、反馈,还能让学生懂得相互尊重、互相学习、互相合作.学生在合作中不断的认识自我,了解到自身的优势与不足,将自己的长处发挥出来,弥补自己身上的不足,找到自己在集体中的位置.在师生合作教学中,教师永远是一个辅助者、促进者和组织者.“效学习型教学模式”可分为以下六个环节.

1.情境导学

只有在具体的情境中语言的魅力才能发挥的淋淋尽致,才会形象生动,才会有利于理解和掌握.课堂上运用多媒体教学手段设置情境,让学生感受到身临其境.也可以先从复习旧知识开始,让学生们从旧知识中找到将要学习的新知识,有效地调动学生的积极性,使学生尽快地投入到语境中,更好的领会新课的内容；也可以教态导入,教师的高昂的情绪、端正的教态会给学生带来极大的热情.

2.自学探究

自学探究,是指教师指导学生读书自学.导入新课后,教师提出本课的主要内容或读书的基本要求（口头提示,列出提纲或运用学案）,让学生就主要问题去读书思考,感知教材,理清教材的线索,明确教材所讲的主要问题.一般分两个阶段进行：一般分两个阶段进行：第一阶段,粗读教材,提纲挈领.即读教材的结构,从总体上把握教材的整体内容.粗读可进行两遍：第一遍,了解所学内容全貌,胸有全局,犹如登高望远,纵观全景,重在“全”.第二遍,了解结构,分清层次,又如缓步期中,逐层观景,重在“层”.第二阶段,细读教材把握要点.学生在弄清大体内容之后,教师进一步向深层引导,让学生细读教材把握要点,导读自学这一环节应当有“粗”到“细”,层层深入,学生才能顺藤摸瓜,把握知识的结构和要点.

3.互助合作

在自学的基础上,学生提出自己学习中的疑难问题,在小组内相互探讨,互助交流,总结出准确的答案.教师通过巡视,听取学生的发言,引导学生掌握正确的思维方法,培养学生的语言应用能力,互相交流的环节可分为：

（1）小组互动.由于学生普遍存在着害羞、怕说错等心理障碍,对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性,尤其是教师在场的情况下,更是如此.由于同学间互“说”,减轻了心理压力,可以自然展开问答、互相倾听、互相纠正不足,同时展开丰富的想象,激发学生学习的主动性和积极性.

（2）角色互动.老师问,学生答；学生问,老师答.或是让学生扮演课文内容中角色,引入情境.只有让学生身临其境后,才有助于启迪学生的思维,开发学生的想象能力,培养学生之间、师生之间相互尊重、相互合作、相互学习、积极向上的个性心理素质,增强学生的集体主义观念.同时,学生在轻松愉悦的合作学习活动中,听、说、 读、写能力得到进一步的提高.

4.精讲点拨

在合作交流的基础上,教师对其中的重点、难点启发、解惑、指迷,引导学生做出结论,将知识系统化.在信息交流的过程中,当教师发现学生遇到知识障碍或达不到要求时,要及时给与帮助,发现学生在语言操练中出现的一些语法错误要及时给予纠正,但不要打击学生,不要让学生对学习的兴趣减弱,与此同时还要让学生了解知识的来龙去脉,学会科学的思维方法和学习方法,培养分析问题和解决问题的能力.

5.跟踪测试

英语教学的目的,就是要培养学生运用英语进行交际的能力.为了使学生在语意的理解上、语言的的流畅上和语感的表现上获得成功,就必须进行巩固性练习.练习的设计要紧紧围绕重点、难点,有梯度,才能更好地激发学生的思维.

6.结语

成功的一节课不仅要有“豹头”,还要有“凤尾”,这就要求小结必须挖掘教材中实质性和规律性的东西,对知识进行升华.在总结时,可以先让学生总结,然后老师再做补充.如教师在进行“现在完成时”总结时,可以分为以下几步：（1）现在完成时的结构,强调过去分词（2）指出现在完成时的用法：（简言之,是连接过去与现在的一种时态）①表示过去发生或已完成的某一动作对现在造成的影响或结果.②表示过去已经开始,持续到现在的动作或状态.（3）常用时间状语：already,never,just,before,yet,since,already,in the last等（4）he（has） been 和he（has） gone的区别.（5）现在完成时和一般过去时的区别 然后举例说明,并让学生讨论现在完成时的注意事项,学生在讨论中就学会了这一语法.

当然,“自主高效学习型教学模式”的六步教学法并不是固定不变的,在教学中要根据教材和学生的情况灵活运用.