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板书是教师讲课时在黑板上所写的文字、公式符号和所画的图表.教师的板书是展开在空间,表现为静态,感之于视觉,以展开知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术.它是整个教学思路、内容的浓缩,是课堂教学的重要一环.著名教育家陶行知先生曾说:“教师的板书应练得又快又好.这对引起学生的注意,增进学生的美感,增强教学的效果,形成学生对教师的敬仰,都有独特的作用.”能掌握物理课堂板书的要求,并根据实际情况,灵活选择、组合、运用物理课堂板书的基本类型,切实发挥板书的效用,努力提高课堂教学效率,是物理教师的基本素质之一.
好的物理课堂板书是物理课堂教学的“集成块”,是“教路”和“学路”的高度概括,是教师的微型教案.严格地讲,好的板书设计就是一件艺术精品.教师要善于设计和推敲板书.笔者从物理课堂板书的基本类型和要求出发,力争使设计和推敲的板书达到三美:内容美、形式美、书写美.
一、提纲式板书的撰写
提纲式板书是根据教材的主要内容,以统揽全章、全节,显示教材结构层次的板书形式.这样的板书理清了一节书或一章书的脉络,把握了教材的主要内容,能使学生从整体上理解教材的内容.
如《牛顿第二定律》可设计如下板书:
(一)回顾知识、提出问题
力是产生加速度的原因.
1.加速度和力存在什么关系呢?
2.物体受力一定时,加速度和质量存在什么关系呢?
(二)巧设实
实验装置,实验过程(略).
(三)科学结论
1.对质量相同的物体来说,物体的加速度跟作用在物体上的力成正比,即a∝F.
2.在相同力的作用下,物体的加速度跟物体的质量成反比,即a∝F.
(四)导出公式
综合上述两个结论:a∝,或者F∝ma,写成等式F等于kma,k是比例常数.当F、m、a均取国际制单位时,则k等于1,得到F等于ma.
(五)得到定律
物体的加速度跟所受的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合力的方向相同.
(六)适用范围
经典力学只适用于解决物体的低速运动问题,不能用来处理高速运动问题;经典力学只适用于宏观物体,一般不适用于微观粒子.
二、摘 要 式板书的撰写
摘 要 式板书以摘 要 一节或一章教材的重要概念、重要定律或重要内容为主,构成全节或全章教材的知识框架,使学生对全节或全章内容有全面的、系统的、总体的了解,便于学生掌握,实现预期的教学目标.
如《牛顿运动定律》一章复习课的板书即采用了这种形式.
(一)知识结构
1.牛顿第一定律:(1)惯性及其量度(质量);(2)力是改变物体运动状态的原因.
2.牛顿第二定律(F等于ma):(1)分量表达式:F等于ma;F等于mab;(2)定律的“四性”:同体性、瞬时性、矢量性(F、a同向)、独立性(F、F等a、a等).
3.牛顿第三定律:(1)定律的“四性”:异体性、同时性、成对性、同类性(性质相同);(2)作用力与反作用力和平衡力的比较.
(二)解题思路及方法指导
1.解题类型:(1)已知受力情况,求运动情况;(2)已知运动情况,求受力情况.
2.解题思路:(1)选择对象;(2)受力分析;(3)确定运动;(4)建立坐标;(5)列出方程;(6)验证结果.
3.解题方法:(1)等效法;(2)整体法;(3)隔离法等.
4.例题分析(略).
三、线索式板书的撰写
线索式板书以突出教学内容线索为目的,把知识的产生、实验的验证、过程的推导、知识的运用巧妙地有机地联系在一起,这种板书的特点是逻辑性强,能十分清晰地显示知识的内在联系.
如《磁场对运动电荷的作用力》一节可设计如下板书:
(一)提出假设
复习引入新课,磁场对电流有力的作用,而电流又是由电荷的定向移动形成的.根据这个推理提出假设:磁场力可能是作用在运动电荷上的.
(二)验证假设
为了检验假设是否正确,通过实验加以验证.
(三)假设正确
实验验证了假设是正确的,磁场对运动电荷确实有洛仑兹力.作用在电流上的安培力是作用在运动电荷上洛仑兹力的宏观表现.
(四)洛仑兹力的大小
在图2的物理情境中F等于BILSin①I等于nqvs②n为导体中单位体积内的自由电荷数,q为每个自由电荷的带电量,v为自由电荷定向移动的速度,s为导体的横截面积.由①和②得:F等于(nLs)qvBSin,每个自由电荷受到的洛仑兹力f等于F/nLs,f等于qvBSin,是V与B的夹角.讨论:当等于90时,即V垂直B,洛仑兹力有最大值f等于qvB;当等于0时,即V平行B,洛仑兹力有最小值,f等于0.
(五)洛仑兹力的方向
洛仑兹力的方向用左手定则判断,只不过需强调的是四指指向正电荷运动的方向,与负电荷运动的方向相反.
(六)例题评析
(略)
四、表格式板书的撰写
表格式板书是先把教学内容分门别类,然后将内容统一纳入表格中,用表格的纵横交叉体现教学内容的逻辑关系,优点是分类清楚,井然有序,形成强烈对比,可以使学生从表格的统计、比较中深刻领会教学内容.
如《放射性元素》一节可设计如下板书:【简】
天然放射现象:
物理课堂教学板书的设计既是一门科学,又是一门艺术.物理课堂教学板书的设计也是一项创造性的劳动,必须因教材、因人、因地、因时制宜,不能囿于一个程式.优秀的板书能起到良好的教学效果,但是教学效果不仅与板书有关,而且与教师的语言、机智、热情等素质因素有关.在板书上要真正做到“无意于法则,而自合于法则”,“从心所欲不逾矩”,这的确也是一门精湛的艺术.