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一、联系生活实际,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”. 在毕节地区广大的农村,由于经济条件较差,农村初中生见识少.一部分学生认为,所学数学知识在现实生活中好像没有多大作用,因而缺乏学习数学的动力.因此教师在教学当中应多联系生活实际,激发学生学习兴趣.在教学中给他们讲解和他们生活、生产有关的应用问题,或者农村知识的应用问题,让学生发现数学知识来源于社会,来源于生活,也服务于社会,服务于生活.如利用圆的有关性质,可以解释为什么车轮要制作成圆形.学会解答劳力调配应用题,可以合理安排劳力,减少劳力资源浪费.教师要多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,同时带他们去参加一些有益于学习的活动,给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有农村中知识的应用题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产,生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处.从而使学生产生强烈的求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观.
二、交给学生学习方法,培养学生自主学习的能力
“授之以鱼,不如授之以欲.”方法的掌握,不仅有利于提高学生的学习效率,而且能使学生受益终生.自主学习就是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的个体,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也代替不了的,教师只是起指导作用,每个学生都有一种独立的要求,都有相当强的独立学习能力.现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要.正因为如此,培养学生自主学习的能力显得十分重要.
我认为要培养学生自主学习的能力,主要从以下几个方面着手:课堂上教师要不断提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生的求知欲,开始教师可出自学提纲,到后面渐渐地可由教师指导,让学生自己出学习提纲.课堂上严格遵循“三讲三不讲”的原则:学生对基本概念、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲,学生新旧知识断线之处要讲,学生解答不完整、知识抓不到要领,思路阻塞之处要讲.已学懂的内容不讲,似懂非懂的内容不讲,通过小组讨论解决,没有熟练的技能技巧不讲,组织他们练习.特别注意对学习有困难的学生的辅导,有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态.
对于学习有困难的学生可布置少量的或不易出错的作业,形成良性循环,尽量发现他们的闪光点.每单元考试后,要求每个学生对自己的成绩作评价.如是否有进步,主要在那些方面出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的学生可以进行补考.
学生课外预习的练习可分层布置:差生及中等生做A组练习,优生做A组及B组选作题,鼓励学生预习时提出的问题记在笔记本上,好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上.并鼓励学生自己出题,教室黑板设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本,但不得重复.
课后鼓励学生做教具.如学习几何三角全等定理“SAS”就可让学生自己用硬纸片做两个三角形,其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角,结果两个三角形不全等.上课时让学生带进课堂来分析不全等的原因.课后还指导学生写小论文,如《我是这样自主学习的》、《课后先自己预习的好处》、《学习中如何发挥主动性》等进行探究性学习.
三、重视学生良好学习习惯的培养
农村初中学生一般情况下,学习能力差、习惯差、依赖心比较强.常言道,习惯成自然.从某种意义上说,习惯也是最终教育的成果.为此,教者要重视良好学习习惯的培养.
1.勤于思考、善于思考的习惯.爱动脑子,善于思考的学生对知识理解深刻,掌握牢固,善于运用.教师在教学中应精心设计提问,启发学生积极思考,学生回答无论错对都给予鼓励,同时指导学生掌握常用的思考方法,培养他们良好的思维品质.
2.不耻下问的习惯.农村学生社会阅历少,常表现胆怯、自尊心强、不愿与老师、同学交往合作,因此教师要重视培养学生不耻下问的习惯,要求学生在课堂上多积极参与活动,让学生用眼看,用脑想,用手做,在探究过程中能发现问题、提出问题.
3.独立完成作业的习惯.农村教师素质一般较低,导致课堂教学效率低下.相当一部分学生在课堂上需要掌握的知识没有完全掌握,一些教师不因材施教,对不同层次学生的作业量统一要求,致使很多学生作业抄袭.因此教师可根据不同层次的学生设计不同的作业内容,使他们通过努力轻松完成.同时给学生提出做作业的具体要求,如仔细审题,思路清晰,书写规范,格式合理,运算正确.
4.自觉学习的习惯.农村初中生普遍学习缺乏自觉性,教师可帮助学生制定科学的学习计划,让学生合理地安排时间,从而减少学习的盲目性和随意性.也可帮助学生确定学习任务,引导他们积极完成,最终形成自觉学习的良好习惯,
5.自觉运用数学的习惯.要求学生要将所学的知识自觉的运用到社会生活当中,用数学知识解决一些简单的实际问题,如学习了解三角形知识后,可组织学生测量学校旗杆的高度.
四、数学教师要做好评价激励措施
要学生学好数学,应该使学生喜欢数学,要学生喜欢数学,就需要不断进行评价激励,千方百计让学生体验成功,使学生觉得被赏识.在教学过程中,教师往往只注重学生知识的获得,忽略学生的情感体验.教学实践使我认识到,评价可以激活课堂气氛,可以点燃学生发展与创造思维的火花.学生在学习活动中体验到成功的喜悦时,抓住学生处于积极思维状态的契机,及时给予鼓励,不仅评出对知识的理解正确与否,而且评出自信产生激励效应促使学生向更高层次发展,轻松愉快地学好数学.