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随着网络技术的应用与发展,教学方式的改革也正如火如荼地进行着,如果历史教学依然拘泥于陈旧的一书、一嘴、一粉笔就太不近人情了.历史包罗万象,不管什么方面都涉及一点,经济生活、历史生活、文化生活、哲学生活等. 历史课堂往往因为老师一个人讲述,学生只能做为听众而让学生失去兴趣,这也就是所谓的"填鸭式"教学. 知识的掌握只有通过学生自己的思维活动,教学只有符合学生掌握知识的规律,才能获得良好的效果.学生的思维发展,是由相对低级的动作思维发展到形象思维,再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维.小学时学生主要依靠具体形象思维,而到了初中,学生的逻辑思维开始占主导地位,慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动.七年级学生能够学习一些比较系统的科学知识,但思维多停留于事物表面.喜欢听历史故事,有英雄主义意向和强烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物.借助时机,调动七年级学生对历史课的兴趣就会是水到渠成的事情了.
1.指导学生正确认识历史课的重要性
要激发七年级学生学习历史的兴趣,要排除学生思想和认识上的一些误区,如"历史无用论""历史是副课"等,关键要向学生讲清楚为什么要学习历史.学生若不懂得学习历史的重要性,是不会对历史感兴趣的,也学不好历史.首先应该从有利于个人成长的角度给学生讲学习历史的重要性：第一,学习历史可以增长知识,扩大知识面.培根说："读史使人明智."只有通晓历史知识,才能树立正确的人生观、世界观,才能了解过去、认识现在、创造未来.第二,历史科是进行爱国主义教育的重要学科.一个不了解祖国,对祖国历史一无所知的人怎么可能产生对祖国的热爱之情呢?所以我们要认真学习历史.第三,学习历史可以"鉴往知来",可以举例同志博览群书（尤其是历史）,总结历史经验教训,结合国情找到了中国革命的正确道路的例子.第四,学习历史可以开阔视野,启迪智慧,对自己一生成长至关重要.同时,还可以从升学的角度解释学习历史的重要性,告诉学生历史并不是"副课",它也是中考科目.
2.教师的素质对教学方法起着引领作用
事物的内容决定事物的形式,内容通过形式来表现.教学方法的选择应该根据教学内容本身的特殊性来定,所以,做为一名教师,首先必须在钻研教材上下功夫.教材领悟准确了才能优化教学内容,教学方法也才能得以优化.在七年级历史教学中,教师首先应吃透大纲和教材,然后根据每一课或每一部分的具体内容和特点进行匠心独运的设计.如教学某一章节,我们首先应明确这一课的教学目标、重点和难点,然后根据该课的教学内容,采用不同的教学方式和手段.明确哪些内容应精讲,哪些该深入展开,哪些又该让学生练；哪些内容采用讲授法、谈话法等总之,只有通过教师的刻苦钻研,吃透了教材,在了解了学生的基础上才能真正做到教学方法和手段得心应手,左右逢缘,做到内容与形式的统一.
3.激发学习兴趣是学好历史的关键
"兴趣是最好的老师".要激发并保持学生的兴趣,最有效的的方法是让学生不断地获得"成功的喜悦".而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的"桃子".例如,提供教坛讲故事.小学的历史学习是以故事形式进行的,七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事.让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事.每个学生都可通过努力做到.这个过程既培养了学生的阅读能力,综合概括能力,表达能力,又锻炼了学生的胆识勇气,还尝到了做小老师的滋味,内心充满成功的喜悦.学生随着教材内容的展现,不断地发现,在成功的喜悦鼓励下继续前进.
4.直观教学是引入门道的最好方法之一
教学方法的选择受制约于学生的思维水平.从思维特征看,七年级学生的形象思维占优势,采用直观教学方法为学生提供感性材料,有助于学生掌握知识.教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等.由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地.如我在教学中设计了这样一个问题链：人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?把学生置于"发现者"和"探索者"的位置上,然后运用直观图形,适时插入对图的阐述、说明和描述,图言并茂,还有集"视、听"为一体的动态录像,引导学生在感知直观材料的基础上,进行积极的思维活动,不仅掌握事物发展变化的规律,最终获得科学的理性知识,还受到了思想教育.
5.加强学法指导是引入门道的关键
中学的学习要求与小学的不一样,学习方法也就不同.有些学生在小学成绩优秀,但由于初一这个转折点没过渡好,成绩大幅度下滑,反之,却上升.因此,加强学法的指导是必要的.
5.1 回答问题.每节课都有提问,学会回答问题是最基本的.如果问题是一个点,学生可以作答.如果问题是个面,大部分学生便不知所措了.例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题,必须把山顶洞人和北京人进行比较回答.但学生的答案是毫无判断,没有选择地照搬课文,反映出学生答题的水平较为低下.教师要为学生分析题意,介绍答题的基本步骤,然后引导学生先阅读课文,分析判断,再综合作答,并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③等,养成条理清晰的好习惯.
5.2 列大事年表.学完一个单元,列大事年表可教会学生抓住重点,理清历史线索的方法.
5.3 设计表格.每个历史时期的文化都异彩纷呈,头绪繁多,设计表格教会学生归类整理知识的能力.
5.4 编写课文提纲.这是学会学习的最有效的手段之一.一篇课文,学生从阅读入手,分析重点难点,到综合提炼形成文字.不仅学会了阅读材料,分析问题,综合概括,文字表述,还懂得了构建知识框架,形成系统.会读一篇课文也就会读一本书.有人说"学习就是善于整理这本书里的全部家当.整理一遍以后,放好,全在脑子里."学会编写课文提纲,也就是学会整理书中的有效信息,把这方法用于其他学科的学习一样行之有效.长大以后,还会处理所有的信息--社会的和生活的信息,从而获得工作能力,社会适应能力.
给七年级学生讲好历史课很重要,这是调动学生学习历史的内在动力的一项奠基性工作.历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程.成功地上好一堂历史课并不容易,也不是简单地读一读、背一背就能学好的.所以,只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平,才能科学地确定教学的起点,达到预期的教学目的.