改进阅读教学方法培养学生自学能力

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小学是打基础的阶段,不但要学习最基础的知识,还要掌握一点学习方法,具备能一定的能力,养成良好的习惯.通过阅读教学培养学生的独立阅读能力,不单是为了学好语文这一科,也是学好其他学科的基础.几年来,我在小学中、高年级的阅读教学中,注意培养学生的自学能力,初步摸索出一些培养学生自学能力的方法.

1.教学生熟练地使用字典

查字典是自学的必不可少的手段.学生在小学阶段,学习了常用字三千个左右,学到了一定数量的词汇,初步掌握了阅读与表达的语言基础.怎样干进一步扩大识字量,丰富词汇,靠别人一个个教是不行的,只有掌握了查字典的方法,养成翻阅字典的习惯,才有自学的可能.

教查字典也是一项细致的工作,不能认为教了音序和部首的查字法,学生就能熟练地运用这种方法使用字典.二年级时,在课堂上用一定时间教会基本查法.到了三年级,我着重在指导学生正确选择字义下下功夫.先指导学生知道生字词在课文的哪句话里,这句话大概是什么意思,上下文是什么意思,根据句子的意思选择合适的字义,不能瞎猜.学生随着年级的升高,能力逐渐提高,到了五年级能比较熟练地查字典了.我就指导学生进一步学习字典的"凡例",进一步了解字典的编法,内容以及各种符号等等.以增加对字典的知识.

学会查字典是比较容易的,养成查字典的习惯更难.我要求学生看书、作文,作业时都要充分利用字典,养成先自己查,不能解决时再向人请教的好习惯.每讲新课之前,要求学生预习课文,实事求是地查出自己不会的生字词.课上进行字词教学时,再根据学生查字典中出现的问题,有的放矢地进行辅导.使他们查字典能力不断提高.

2.教会学生通过重点词句或段落理解文章内容的方法

教会学生这种方法,是培养学生自觉地通过语言文字理解思想内容的能力.作者往往用一些重点词语和重点段落,突出主要内容和中心思想.我注意教学生分析重点词句或段落,指导他们结合上下文理解这些词句和段落的含义,分析作者为什么这样写,这样写有什么好处.这样逐字逐句逐段地学习,既有力于培养分析能力,以能使学生养成一丝不苟的学习态度.

有些课文,我采用"划重点,写体会"的方法,指导学生阅读."划重点"就是在文中重点词句下面划上横线；"写体会"就是在书页旁边的空白处写上自己对这些重点词句的理解.我先根据课文提出一些思考题,再围绕题目指导学生"划"和"写".一般由我示范,然后带领学生以例共同讨论下一段应怎样"划"和怎样"写"；再让学生独立分析下边的文章.如《爱迪生》一课,我提出"从第一段的哪些地方可以看出爱迪生喜欢科学,爱作科学实验的"为题.我划出课文的"常常把钱省下来,买科学书报和化学药品"一句为重点.因为这一句说明爱迪生非常爱科学爱作科学实验.我以画下面一句："他做实验的器具,是从垃圾堆里拣来的一些瓶子."这说明爱迪生克服种种困难做实验.我在这两句旁边写："爱迪生克服种种困难学科学、做实验"的体会.在读第二段时,就让学生根据"爱迪生做实验遇到哪些困难"一题共同讨论.先由学生个人阅读,提出重点词语和自己的理解,再由大家分析、补充,不是之处我再指导.学生找出只能在车上"占用一个角落",说明做实验有困难,又找出"读完了报"才能做实验,是时间上有困难.学生慢慢懂得抓住重点词句理解主要内容了.在读第三段时,我让学生根据"从哪些地方看出爱迪生顽强做科学实验"一题,自己动手"划"和"写".他们自学时,我总是在学生座位的行间巡视,发现问题及时解答,并注意帮助基础差的学生.他们自学后,我就组织他们说说自己是怎样理解的.有的学生划了"他省吃俭用,重新搞起化学实验来."我启发他进一步思考,这句话哪个词最重要,他找出"重新"一词.有的学生在这句话旁边写了体会是"不动摇",我表扬他理解得正确.学生通过重点词句去理解文章,容易独立地去找词,我就要求他们先理解词意,再分析内容,还让他们思考文章有这个重点词与没有这个重点词有区别?重点词句与文章中心有什么关系?经常这样训练,学生就能把重点词句和全文中心联系起来分析,从而提高了阅读能力.因此,"划"和"写"是培养学生自学能力有效的方法.

3.教学生由整体到部分,再由部分到整体的学习步骤

学生是想学好课文的,但是不知怎样才能学好.往往读了一遍课文,知道了大概内容,就认为学好了.指导学生自学,就要教他们有步骤地学.这就是由整体到部分,再由部分到整体的学习步骤.教学时,在一般情况下,我先教学生通过朗读了解课文的主要内容,并且知道先写什么,后写什么.然后再引导学生逐字、逐句、逐段地学习,通过重点词句理解思想内容,最后再细读全文,思考怎样分段,怎样总结中心思想.这个学习过程,使学生能"钻"进去学,又能"跳"出来总结自己学到了什么.

我从实际出发,根据不同的课文用不同的方法帮助学生解决困难,提高他们的自学能力.如《鲸》一课,内容是介绍鲸的有关知识,各小段的内容都很清楚,不难懂,而知识涉及的方面却较多,不易扼要抓住主要内容.学生逻辑思维能力较差,遇到这样的课文不会归纳.根据这种情况,我把重点放在帮助学生归纳课文内容上,采用提纲的办法.学生初步了解课文内容后,引导他们先把课文分为两大部分,然后再列出各部分中的项目,由粗到细,由整体到部分,使思维条理化.接着学习《太阳》一课,也列出提纲,让学生自学后填提纲.学生积极性提高,作业完成得很好.

总之,教师因势利导,逐步培养学生步步深入学习的方法,能训练学生的思维条理性,同时,使学生认识事物,既看到全面,又看到一般,为以后的自学打下良好的基础.

4.培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力

我体会到,儿童是好问的,是爱提出各种问题的.在讲课时,我注意贯彻启发式的教学原则,激发学生的求知,调动他们的积极性.每讲新课,我都根据不同课文,采用不同的开头方法.以引起他们的兴趣.如《喇叭花》一课,我先问谁看见过喇叭花,什么样,谁种过,怎么种?大多数同学看见过,一部分同学种过,他们都积极回答,兴趣一下子起来了.又如《威尼斯的小艇》,对这篇课文的地点,事物都很生疏,文章也无生动有趣的情节,学生不感兴趣.在教课文时,我先问谁知道威尼斯在什么地方?一个学生回答在欧洲,我问他怎么知道的,他说是预习时看了《世界各国概况》,我表扬他学习主动.随后我介绍威尼斯的特点,使学生对"水上城市"有一个较具体的印象.我又告诉学生,我国苏州和威尼斯有相似之处,一九八0年两城结为姐妹城.学生觉得很亲切,似乎遥远的威尼斯也离得很近了,近了,亲切了,就有了兴趣.这样,首先使学生活跃起来,我再进一步鼓励他们,引导他们提出问题,然后学习新课.小学生提问题,分析问题,解决问题的能力是比较低的.但是,从小认识到这种能力的重要,逐步学到一些方法,对他们以后学习与工作是很有意义的.

新课标指出："着重培养学生的自学能力".我在阅读教学中对怎样培养自学能力做了一点尝试,这仅仅是个开始,今天,为了提高语文教学质量,还要不断努力学习.