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关 键 词 青年教师 导师制 中医学 关 键 词 青年教师 导师制 中医学
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.386
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实施青年教师导师制是一个“教学相长”的过程.这不仅有利于青年教师的进步,也能更充分地发挥资深教师的所长,是一次人事资源的优化与合理利用.不仅是青年教师全面成长的需要,也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径,也关系中医事业的未来发展.作为青年教师中的一员,从中受益匪浅,现不揣浅陋,试析“导师制”优势如下.
实施青年教师导师制是一个“教学相长”的过程.这不仅有利于青年教师的进步,也能更充分地发挥资深教师的所长,是一次人事资源的优化与合理利用.不仅是青年教师全面成长的需要,也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径,也关系中医事业的未来发展.作为青年教师中的一员,从中受益匪浅,现不揣浅陋,试析“导师制”优势如下.
教学相长,快速融入教师角色
教学相长,快速融入教师角色
青年教师多为硕士、博士学位,通过硕士或博士阶段的学习和初步的实践,具备了良好的知识结构,较好的专业水平和较强的适应能力,但往往缺乏实际工作经验,对课堂教学缺乏足够的认识,尚不具备严谨勤奋的治学精神和工作作风,易眼高手低.而这些恰恰是导师所具备的.这些都构成了导师制存在的实践基础和先决条件.
青年教师多为硕士、博士学位,通过硕士或博士阶段的学习和初步的实践,具备了良好的知识结构,较好的专业水平和较强的适应能力,但往往缺乏实际工作经验,对课堂教学缺乏足够的认识,尚不具备严谨勤奋的治学精神和工作作风,易眼高手低.而这些恰恰是导师所具备的.这些都构成了导师制存在的实践基础和先决条件.
所在科室十分注重青年教师走上讲台前的试讲环节,有导师及高年资教师组成评估组,对青年教师的试讲内容进行评估,指出优劣,对试讲过程中的注意事项进行逐一、反复地强调.并请经验丰富的老教师言传身教,讲述如何上好一堂课,传授一些基本的教学技能,是青年教师能快速成长,真正融入教师角色.
所在科室十分注重青年教师走上讲台前的试讲环节,有导师及高年资教师组成评估组,对青年教师的试讲内容进行评估,指出优劣,对试讲过程中的注意事项进行逐一、反复地强调.并请经验丰富的老教师言传身教,讲述如何上好一堂课,传授一些基本的教学技能,是青年教师能快速成长,真正融入教师角色.
另一方面,青年教师有一个普遍的优势就是求知欲强,能积极充实自己,以求获得新知识,改进、充实教学内容.而且青年教师富有创新精神,适应能力强,工作上手快.不太易于受旧体制的束缚,富有创新精神,热衷于研究新问题,探索新方法,有着较高的学习积极性,对网络、信息传媒等高科技技术手段有着敏锐的体验力和高度的吸纳性.可以在导师的帮助下成为最佳的具体工作实行者.而资深教师也可以在与青年人的接触中注入新的活力,避免麻木、懈怠的情绪,并可将自身经验想法传承布置下去,创造出更多的实际价值.
另一方面,青年教师有一个普遍的优势就是求知欲强,能积极充实自己,以求获得新知识,改进、充实教学内容.而且青年教师富有创新精神,适应能力强,工作上手快.不太易于受旧体制的束缚,富有创新精神,热衷于研究新问题,探索新方法,有着较高的学习积极性,对网络、信息传媒等高科技技术手段有着敏锐的体验力和高度的吸纳性.可以在导师的帮助下成为最佳的具体工作实行者.而资深教师也可以在与青年人的接触中注入新的活力,避免麻木、懈怠的情绪,并可将自身经验想法传承布置下去,创造出更多的实际价值.
言传身教,突出中医师传特色
言传身教,突出中医师传特色
一个好的中医学教师,也应该是一名好的临床医生.因为,只有拥有了丰富的临床实践经验,才能将枯燥无味的课堂内容变得生动、多彩,才能“引人入胜”,提高学生的求知欲、提高学习中医的自信心和动力.但作为青年医师,理论知识或许较为丰富,而临床实践能力往往较为欠缺,而导师制的实行则弥补了后者的不足.经验丰富的导师往往在临床上颇有建树,临证经验丰富.导师在指导青年教师如何进行课堂教学的同时,可以结合每节课的内容,将自身的临床经验融合进去.
一个好的中医学教师,也应该是一名好的临床医生.因为,只有拥有了丰富的临床实践经验,才能将枯燥无味的课堂内容变得生动、多彩,才能“引人入胜”,提高学生的求知欲、提高学习中医的自信心和动力.但作为青年医师,理论知识或许较为丰富,而临床实践能力往往较为欠缺,而导师制的实行则弥补了后者的不足.经验丰富的导师往往在临床上颇有建树,临证经验丰富.导师在指导青年教师如何进行课堂教学的同时,可以结合每节课的内容,将自身的临床经验融合进去.
中医学历经几千年的发展,具有自身独特的理论体系及人才培养方式,历来有“师带徒”的传统.通过师徒间、父子间的口传心授使医道得以延续.当前,越来越多的学者认为只有传统的“师带徒”模式方能培养出真正的中医师.而在高校人才培养模式方面与之最接近的就是“导师制”,是传统与现代有机结合.一方面,提倡传统师带徒的细致与身教,同时又摈弃其“没有计划”、“秘不外传”等弊端；另一方面,为培养青年教师制定了更加完整、立体的培养方案与目标,在人才数量及质量方面更进一步优化.
中医学历经几千年的发展,具有自身独特的理论体系及人才培养方式,历来有“师带徒”的传统.通过师徒间、父子间的口传心授使医道得以延续.当前,越来越多的学者认为只有传统的“师带徒”模式方能培养出真正的中医师.而在高校人才培养模式方面与之最接近的就是“导师制”,是传统与现代有机结合.一方面,提倡传统师带徒的细致与身教,同时又摈弃其“没有计划”、“秘不外传”等弊端；另一方面,为培养青年教师制定了更加完整、立体的培养方案与目标,在人才数量及质量方面更进一步优化.
德才并重,注重培养全面人才
德才并重,注重培养全面人才
人才培养的理想状态却往往是德才兼备.对于一名医生、一名教师来说,德才更显得那么宝贵、那么统一.很难想像出一位无技的教师培养出一群庸医所产生的遗憾；也很难预测一名无德的教师熏陶出一批无德的医生所造成的后果［1］.因此,中医学教师的成长更提倡综合素养的提升.这种提升不仅需要个人的努力,更需要资深者的教育、帮带和影响.
人才培养的理想状态却往往是德才兼备.对于一名医生、一名教师来说,德才更显得那么宝贵、那么统一.很难想像出一位无技的教师培养出一群庸医所产生的遗憾；也很难预测一名无德的教师熏陶出一批无德的医生所造成的后果［1］.因此,中医学教师的成长更提倡综合素养的提升.这种提升不仅需要个人的努力,更需要资深者的教育、帮带和影响.
在导师制具体运作过程中,不但需要青年教师尊重导师,主动向导师汇报自己的学习、工作情况,严格要求自己,也需要导师以身作则,恪守职业道德,认真履行职责［2］.同时也需要相关管理部门确定目标管理,从导师工作职责入手,确定年度工作目标,按内容、时间逐项逐级分解.并制定考核办法,引进激励机制,建立检查评估和奖惩制度.以青年教师素质的全面提高为核心内容,将师德教育、教学科研能力的提高、学历的提高全部内容纳入导师目标管理的范畴.
在导师制具体运作过程中,不但需要青年教师尊重导师,主动向导师汇报自己的学习、工作情况,严格要求自己,也需要导师以身作则,恪守职业道德,认真履行职责［2］.同时也需要相关管理部门确定目标管理,从导师工作职责入手,确定年度工作目标,按内容、时间逐项逐级分解.并制定考核办法,引进激励机制,建立检查评估和奖惩制度.以青年教师素质的全面提高为核心内容,将师德教育、教学科研能力的提高、学历的提高全部内容纳入导师目标管理的范畴.
继承创新,再创中医明日辉煌
继承创新,再创中医明日辉煌
中医历经两千多年的发展,为中华民族的繁衍生息做出了不可磨灭的贡献.自先秦以降,名医辈出,流派纷呈,医学理论不断创新,疗效更毋庸证明.作为中医院校,目前的任务就是继承创新,培养更多的中医新生代,使中医再创辉煌.然而,目前在“崇西轻中”的学术思潮下,许多青年中医师渐渐迷失了方向,开始质疑中医科学性,其中不乏青年中医教师.可以想像,这种抱着对中医质疑态度的教学成果,培养出来的只会是更加迷茫的一代.所以李今庸老中医感叹说“三十年教学工作苦,培养自己掘墓人”.中医再创辉煌.然而,目前在“崇西轻中”的学术思潮下,许多青年中医师渐渐迷失了方向,开始质疑中医科学性,其中不乏青年中医教师.可以想像,这种抱着对中医质疑态度的教学成果,培养出来的只会是更加迷茫的一代.所以李今庸老中医感叹说“三十年教学工作苦,培养自己掘墓人”.
导师制的施行则能很好的解决这一问题.学验俱丰的导师在对青年教师进行临床、教学指导的过程中能很好的引导青年教师走出误区,指导青年教师进行深入而系统的中医学理论学习及实践,坚定中医信念.这样一来,培养出的新一代中医学子,不仅不会是“掘墓”的一代,而将会是未来的中医希望之星,中医药复兴指日可待.
导师制的施行则能很好的解决这一问题.学验俱丰的导师在对青年教师进行临床、教学指导的过程中能很好的引导青年教师走出误区,指导青年教师进行深入而系统的中医学理论学习及实践,坚定中医信念.这样一来,培养出的新一代中医学子,不仅不会是“掘墓”的一代,而将会是未来的中医希望之星,中医药复兴指日可待.
总之,实施青年教师导师制是一个“教学相长”的过程.导师制不仅是青年教师全面成长的需要,也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径,也关系中医事业的未来发展.应作为青年教师培养的重要举措,在实行的过程中不断充实、加以完善.
总之,实施青年教师导师制是一个“教学相长”的过程.导师制不仅是青年教师全面成长的需要,也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径,也关系中医事业的未来发展.应作为青年教师培养的重要举措,在实行的过程中不断充实、加以完善.