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摘 要： 本文分析了导师对研究生教育培养过程的影响,指出导师是以科学研究为主导的研究生培养过程的基础,并在思想政治教育方面负有首要职责.提出要增强意识,认识到导师在研究生教育培养的重要影响,完善机制,保证导师的正面影响力和作用,从而提升研究生的培养质量.
关 键 词 ： 导师 研究生教育 教育培养 影响
研究生教育是高等教育人才培养的最高层次,随着我国研究生教育的迅猛发展,研究生人数的剧增,相应的研究生教育培养过程日益受到高校乃至整个社会的关注.据统计,2012年全国硕士研究生招生总规模为517200人,比2011年上涨4.4%,其中学术型硕士329709人,专业学位硕士187491人.研究生招生规模的扩大,极大地缓解了本专科生的就业压力,然而随之而来的教育培养问题也逐渐成为人们关注的焦点.
导师是指高等学校或研究机关中指导他人学习、进修或撰写学术论文的教师或科研人员.导师的作用不仅仅是知识经验的传授、科研方向的引导、专业实践能力的培养、科研成果和论文的审核,更重要的是导师自身的价值观、学术素养、人格特性等在研究生的具体培养中起到至关重要的作用.
一、导师对研究生教育培养过程的影响现状分析.
近年来,国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度――导师制,更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变.这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活.
自上世纪九十年代以来,我国研究生培养实行的是“导师负责制”.近年来,随着研究生招生规模的扩大和培养类型的变化,研究生和导师之间关系的特殊性和复杂性日渐凸显,个别研究生和导师间发生矛盾的极端案例和由此引发的导师指导不力、师生关系雇佣化等方面的指责与讨论经常见诸报端,一定程度上给我国研究生教育蒙上了一层阴影.2006年以来教育部推动实施了研究生培养机制改革,其核心是建立以科学研究为主导的导师负责制和资助制,更引起了不少人对研究生与导师关系进一步异化的担忧.
有学者通过对全国27所高校导师与研究生的问卷调查,对研究生与导师关系的现状进行了研究.分析结果对导师和研究生之间的关系总体满意度较高,导师组制和双导师制成为新的更被接受的指导形式,研究生普遍参与了导师的科研项目并从中获益研究生参与导师课题的热情很高,多数研究生能够参与到与自己专业方向有关的科研项目中并从中受益.但与此同时,研究生与导师关系中也存在着一些不容忽视的问题：少数导师在指导研究生上的时间和精力投入不足,人文社会科学研究生与导师见面频率较低,也有相当多的研究生与导师进行交流的主动性有待提高.
二、增强意识,正确认识导师在研究生培养过程中的作用.
1.导师对研究生思想政治教育负有首要职责.
关于导师在研究生思想政治教育中的地位和作用有一个认识过程,迄今为止,国家专门针对研究生思想政治教育（德育）工作出台了如：1987年8月,原国家教委、颁发的《关于加强研究生思想政治工作的几点意见》（教党字084号）；2000年4月颁发的《教育部关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》（教社政[2000]3号）；2010年11月颁布的《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）等相关文件皆指出研究生导师不仅负责指导研究生的业务学习,而且要关心研究生政治思想上的健康成长,真正做到教书育人,为人师表.广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响；相关研究生教育培养单位要加强和改进研究生思想政治教育的组织保证,建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍,充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用.
2.导师是以科学研究为主导的培养过程的基础.
自2006年开始,我国支持和推动部分高等学校开展了研究生培养机制改革的试点工作,统筹教学、科研资源,建立科学研究为导向的导师负责制,改革研究生选拔机制,创新培养模式,优化培养过程.要努力将研究生培养与科学研究工作紧密结合,保证研究生能够在科学研究中学习、在科学研究中创新.要将科学研究导向原则贯彻到研究生招生、培养全过程,改进招生办法,修订培养方案,优化课程体系,改进教学方法.在服务国家需要和兼顾不同学科特点的前提下,招生计划的分配要与科研任务结合起来,指导教师的招生数量应在考虑社会需求、培养条件的基础上,根据其科研任务、科研经费和指导能力确定.学校可根据需要,对需要发展的学科招收培养研究生给予一定的支持.
三、完善机制,保证导师在研究生教育培养过程的正面影响力.
1.立足教育大计,教师为本,提高导师的综合素质.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话强调》都强调“教育大计,教师为本”.加强师德建设,建设高素质教师队伍；完善培养培训体系,提高教师业务水平；造就一批教学名师和学科领军人才；不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教；关心教师身心健康.聘录用、职务（职称）评聘、培养培训和考核等管理职能,健全导师遴选、考核等制度.要真正让导师学生健康成长的指导者和引路人,形成更加浓厚的尊师重教社会风尚.
2.加强导师队伍建设与管理.
一方面,按照科研导向和任务导向的原则,切实实行导师岗位制.要考察导师的学术水平、指导能力、科研任务和研究经费来确定导师的岗位；对于学术水平高、科研任务充足的导师招收培养研究生要给予倾斜支持,同时注意防止导师超出指导能力过多招收研究生的现象.另一方面强化和完善导师负责制.导师对研究生培养全过程负有指导责任,并在研究生的思想教育、科学道德等方面负有引导、示范和监督责任. 3.推进研究生培养机制改革,创新人才培养模式.
改革研究生培养机制和人才培养模式,提高人才培养质量,是当前研究生教育需要突破的瓶颈.目前学术学位和专业学位研究生之间的培养已经各有侧重,学术学位研究生导师应通过科研任务,提高研究生的理论素养和实践能力；专业学位突出职业能力培养,与职业资格紧密衔接,建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制,推行产学研联合培养研究生的“双导师制”.推动“研究生教育创新计划”、高校与科研院所联合培养,鼓励跨学科合作指导.健全研究生考核、申诉、转学等机制,完善在课程教学、中期考核、开题报告、预答辩、学位评定等各环节的研究生分流、淘汰制度,建立健全培养、考核、评价和管理体系.
4.完善相关的配套和连贯机制,保证研究生培养质量.
导师对研究生教育培养的影响,其实不仅仅在于教育过程中的影响,还与其一些相关的配套机制关联.赋予指导教师在招收和管理研究生方面的必要自主权,让导师参与到研究生的选拔和整个教育培养的过程.推进研究生入学考试制度改革,加强创新能力考查,发挥和规范导师在选拔录取中的作用.完善研究生的资助体系,激烈研究生更加全身心地投入到科学研究中.同时对于指导教师认为不适于继续指导或继续攻读学位的研究生,学校要安排其重新选择指导教师或按有关规定作其他处理,建立优劣淘汰机制.