工学结合模式下高职生思想政治教育与

关于工学结合及思想政治教育及职业教育方面的免费优秀学术论文范文，关于工学结合类土地增值税论文,关于工学结合模式下高职生思想政治教育与相关论文范文集，对写作工学结合论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

摘 要 ：根据高职院校的性质和职能,其办学模式是校企合作,人才培养方式是工学结合.在实施过程中,学校和企业往往存在认识误区,在育人内容、方式和手段方面也存在重专业技能,轻思想政治教育的倾向.本文就此提出新型“双元制”校企合作和工学结合的育人体制机制,来强化和弥补思想政治教育,以此推动和促进高职教育的健康发展,培养出合格的符合社会需求高职人才.

关 键 词 ：工学结合；思想政治教育；模式；创新

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0216-02

我国高等教育人才培养目标定位是：全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.高职院校虽有其特殊性,培养的人才是能满足我国生产、建设、管理和服务需要的高端技能型人才,但也与以上普通高等教育的人才培养目标定位是一致的.国家教育行政主管部门制定出了许多相关原则、路径和措施.《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育要加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门合作培养,促进教学、科研、生产三结合.”在全国高职教育改革与发展工作会议上总结出了校企合作的内涵有四个方面：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展.由此可见,校企合作、工学结合是高职教育发展的必然趋势.目前我国高职院校已达成共识,与企业合作日益紧密、规模空前扩大、合作程度日益加深、水平不断提高、效果更加显著.虽然高职教育在校企合作和工学结合领域取得巨大成绩,但不可否认也还存在一些问题,诸如学校和企业存在一头冷一头热的问题,缺乏协作和合力；校企合作深度不够,停留在表层；双方都只注重培养学生的专业技能、职业能力,忽视对学生的思想政治教育、法治教育等.这些偏颇,使我们校企合作和工学结合的目的和目标难以完全实现,我们培养出的学生也难以达到国家教育所确定的规格.如何解决校企合作、工学结合中的问题,这是我们深入推进工学结合人才培养模式所要解决的一个重要问题.校企合作人才培养模式,即为“工学结合、产学合作”办学模式.指学校与用人单位联合办学,互惠互利、资源共享,共同合作培养学生的教育模式.是一种充分以市场和社会需求为导向的有效办学机制,利用各自的优势教育环境与资源,双方共同参与人才培养过程,注重学生全面素质、综合能力培养,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合来培养适合实际需要的应用型人才的教学模式.根据工学结合人才培养模式的要义,结合国家的教育方针和对高职人才的定位,据此深入思考和研究创新高职学生思想政治教育教育的新理念、新体制和新举措.

1.政府、企业和学校进一步重视校企合作、工学结合的人才培养的有效模式,充分认识到这种模式的时代价值和现实意义.《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用.校企合作培养模式就是一种很好的实践方式,这种形式加强思想政治教育,注重理论与实践相结合,有效地提高思想政治教育的针对性,增强思想政治教育的育人功能.

2.要切实建立政校企合作育人的体制机制.教育的特殊性质和职能,决定了国家应成为办学主体,尤其是职业教育的发展必须实行校企合作,而校企合作又必须要由政府来牵引、搭台、促进和监督.当前我国多数企业只注重经济效益,不愿意为职业院校学生提供实习实训,严重影响职业院校人才培养的质量.所以我国职业教育要大发展,还需政府进一步加大力度,制定相关的法律法规,运用财政税收等行政手段,强力推进校企合作,搭建起校企合作的平台,构建起校企合作的体制机制,形成校企合理分工、职责明确、各施其职、形成合力,真正实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的格局；这样才能推动职业教育的大发展,提高职业教育的质量,进一步推动和促进社会经济的大发展.

3.改革现行的“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵和方式,纠正其偏差,丰富完善其内涵,创新合作育人的体制机制.①健全和完善“校企合作、工学结合”的内涵.高校普遍存在重智轻德、重理论轻实践、重知识轻能力,致使人才培养在一定程度上思想素质不高、结构不合理、动手创新能力不强.在校企合作中存在的问题,必须得到纠正,完善工学结合的内容,高度重视对学生的思想政治教育,真正落实合作育人的要求,使校企合作、工学结合能全面开展、健康进行.②建立和完善“双元”的校企合作育人的体制机制.一是构建“双元”的合作育人内容.十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务”.我们实施校企合作、工学结合的人才培养模式,是为了更好地实现将大学生培养成社会主义事业的可靠接班人和合格建设者,因此在此过程中,我们不能只重专业技能的培养,而偏废思想政治教育,二者必须并重,形成专业技能与思想政治教育共存共融的育人机制.企业在对学生的教育管理中,要侧重于让学生在企业实习、实训、实践教学环节中,最终把学生培养成专业技能精湛、思想政治素质优良、人格健全、体魄强健的高素质技能型人才.二是构建“双元”的合作育人主体.校企合作、工学结合的育人体制,决定了学校和企业都是育人主体,学校的教师和企业的师傅都必须是培养学生成才的教育者,教师不能只教书不育人,师傅也不能只传艺不传道.学校在此项育人工作中的教师队伍应该包含思想政治理论课教师、专业教师、辅导员、学生党务工作者等,企业里育人者也不仅仅只是专业师傅,还应包括行政管理人员、其他员工.而且根据校企合作和工学结合的实际需要,在学校和企业里应分别或者共同建立校企合作的管理平台,成立专门的学生教育管理机构,统筹学生的专业教育、思想政治教育、党团工作、技能培养、日常管理等各项工作,做到有专门的组织机构、专职的管理人员和健全的管理制度.教师和师傅要形成育人团队,根据各自的优势、社会阅历、人生感悟和职业生涯,进行合理的分工,实现优势互补,形成育人的合力,教师和师傅从多个角度、各个层面对学生进行多种形式的生动的思想政治教育,从而构建最佳的育人机制,达到最佳的育人效果.三是构建“双元”的合作育人途径和方式.在传统单一的学校办学模式下,思想政治教育的方法侧重于以教师为主体地位,较大程度体现为教育和管理上的主导性、规范性、强硬性和灌输性,教学环境、教学手段、教学方式都比较单一,基本上都是课堂教学、理论教学,采用的也基本上都是教师一言堂、说教式的教学方法；在校企合作培养模式下,思想政治教育的载体由于时间和空间的跨度变化,除了确保加强和改进学校思想政治教育的同时,还要训练学生独立思考和解决问题的能力,形成学生正确的世界观、人生观和价值观.四是建立和完善构建“双元”的合作育人评价标准.目前多数高职学校和企业在对实习学生的评价指标体系不完整,一般只有对专业技能和业务考核的评价要求,学生完成实习任务后也只向学校上交一份实习报告或者实习总结,缺乏或者淡化了思想政治、职业理想、职业道德、社会公德、遵纪守法等方面的评价标准和考核要求.

这种评价指标体系的不完善性和考核要求的不完整性,会导致我们培养的学生重专业轻人文、重技能轻思想,学生不能全面发展,我们教育培养的社会主义事业的可靠接班人和合格建设者的目标就没有达到.因此,在以后的校企合作育人中,不论是学校还是企业,在构建对学生评价指标体系时,在实施对学生的考核时,应该建立两套评价体系,既有专业的,也有思想政治方面的,对学生的考核也要从这两个方面对学生实施全面的考核,这样才能给学生一个正确的导向和强有力的保障措施,促进学生健康成长和全面发展,成为符合国家社会发展所需的人才.

基金项目：2012重庆市高等教育教学改革研究项目“工学结合模式下高职生社会主义核心价值观培养研究”（1203152）阶段性研究成果

作者简介：张斌（1966-）,男,重庆万州人,重庆三峡职业学院思政教学部主任,教授,主要从事思想政治理论课教学管理及研究.