本站原创这是一篇关于学生方面函授毕业论文范文,与让学生主动参与相关毕业论文开题报告。是国债研究专业与学生及笔者及课堂方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为学生方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
教学的主阵地是课堂,课堂的主体是学生.教师必须要让学生主动参与到教学中来.笔者认为,中职学校学生的政治课教学应该把培养学生的参与意识作为突破口,从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求,使学生真正成为学习的主人.
一、分析学生现状,把握学生参与课堂教学的基点
(一)帮助学生克服自卑心理
中职学校的学生成绩不够好,学习习惯相对较差,大部分的学生在进入职校前就对自己丧失自信心,在学习的过程中缺乏克服困难的勇气.基于各种因素,学生往往在学习中缺乏一定的主动性,碰到困难容易退缩,学习比较盲目.克服自卑心理是让学生积极参与课堂教学的前提条件,教师应当利用活动帮助学生消除消极自卑心理.
(二)帮助家长调整心态
孩子没有考上普高,有家长认为选个专业读职技校也不错,仍对孩子抱有很大希望,这样的心态是比较好的.而有的家长认为反正书总归要念的,随大流,但情绪比较消极,这种消极情绪也很容易带给学生；还有的家长索性听之任之,只要不出大事,其他的也就不大管了.教师要主动联络家长,帮助家长调整心态,以便学校和家长在教育上统一口径与尺度,形成齐抓共管的局面.
二、激发兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性
学习兴趣是在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力.兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效.我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有“好之”“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知,方能以学为乐.学生只有对思想政治课教学具有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务.
(一)课前让学生充分准备,显现学生潜能
在教学中,教师要在课前认真备课,备教材,备学生.此外,让学生根据教学内容有的放矢地去做一些实际调查（问卷、采访）等,也可以把学生吸引到课堂教学中,从而提高教学的效果.例如,在“适当的投资方式”的教学中,笔者事先安排学生到银行实地调查不同年限的利率情况,让学生去感受理财者的需求.上课时,笔者首先让学生汇报调查结果,继而组织学生计算不同年限的定期存款所得利息,然后在此基础上再因势利导把话题引到如何进行投资和理财的主题上来.课前的银行实地调查,使学生有话可说,参与热情比较高.这样,既调动了学生学习的积极性,又把课本知识和现实生活结合起来,学生感到实用,学起来就得心应手.又如在“当代技校生风采”的教学中,笔者让学生在课余时间去采访我校毕业的本校教师,学生兴致很高.这样的采访,可以使学生真切感悟到技校生的风采,为课堂学习作好情感的铺垫.
(二)利用学生已有知识,使学生乐于学习
苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在.”利用已有知识很容易激发起学生参与课堂的兴趣,使学生乐于参与课堂学习.如笔者在教学中由“拔苗助长”的寓言来引导学生得出客观规律性和主观能动性的含义及相应关系的原理,学生学得就很轻松愉快.
(三)创设情境,使教学过程更加形象
在思想政治课教学中,创设与教学内容相适应的具体情境（如运用新闻照片、漫画、歌曲等）,对优化教学过程、激起学生的学习兴趣、增强学生的参与意识有着重要作用.如笔者在“个人主义”的教学中,先呈现了一幅漫画《要杀就杀,怎么还注水?》：一个人手拿针筒,而旁边的猪已经很肥了,好像在说“要杀就杀,怎么还注水!”然后让学生分析漫画,并思考注水的后果.漫画生动、直观,有助于学生的理解,学生很容易就能得出“个人主义的危害”.又如在“整体和局部的联系”的教学中,笔者先出示了一幅漫画《三头牛》,内容是三头牛对抗一头狮子.这一下子引起了学生的兴趣,他们通过对漫画的欣赏分析掌握了有关整体和局部相联系的知识点,而且直到下课后,还在兴趣盎然地讨论着.
三、学习新知识,培养学生大胆参与的勇气
要使学生大胆参与,教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生,且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”,态度和蔼、情绪饱满、感情真挚,用自己的热情、执著精神去感召学生.
(一)把课堂的时间留给学生,让学生去讲
1. 小组讨论,采用大脑风暴法
叶澜教授倡导“让课堂充满生命活力”.课堂有了生命活力,学生就能在课堂上体验积极的人生,在愉快的气氛中不知不觉地受到教育.如在“教育投资”的教学中,笔者运用职业活动导向教学方法“任务书法”,下发任务,让学生进行分组讨论：“国家对教育的投资有哪些?家庭对子女的教育投资有哪些?你在职校的三年学习中,父母需要为你投资多少?”因设置的内容、问题切合学生的实际,学生有话可说,课堂的气氛活跃.
2. 让学生上讲台展示讨论成果
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”笔者在课堂教学中经常让学生在小组讨论后选一名代表上讲台发言,展示讨论成果,这样就能让学生在活动过程中都处于一种“主动参与”状态.
3. 让学生互相评价
让学生互相评议能起到取长补短、互相学习的作用.它不仅能让学生主动学习书本理论知识,而且能让他们在情感上得到升华、在职业素养上得到提升.
(二)把提问的权利放给学生,启导学生质疑
质疑问难是探求知识的开始,也是思维的起点,爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题重要.”一般说来,一个学生质疑能力的强弱很大程度上决定于并反映出学生的思维能力.因此,要使学生的思维能力有突破性进展,从而发挥主体作用,就必须注重学生的质疑能力培养.在教学中,笔者让学生提出问题,并以问题为纽带推动学生不断地带着问题去思考.例如,讲到“税收是财政收入的基本形式,它取之于民,用之于民”时,笔者引导学生质疑：“我们有没有享受到呢?”经过讨论,有学生说：“国家对中职生每年补助1500元,让我们体会到税收实实在在就在我们的周围.”还有学生说：“如果没有税收,国家就不能实现它的各项职能,社会就会产生混乱,人们的生活也就安定不了.”在学生的议论纷纷中,笔者因势利导,与学生达成了“公民自觉诚信纳税,既是履行应尽的义务,也是对国家社会的一种贡献”的共识.在此基础上,笔者还结合当前社会实际,给学生展示了国家在各种项目上的投入,如“三峡工程建设”“青藏铁路的全线铺通”“神六的发射”等,进一步深化学生对依法纳税必要性的认识.