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[摘 要] 对高职教育来说,所谓专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合.成都农业科技职业学院以财政支持作物生产技术专业为契机,辐射带动植保专业建设,取得了交大的成果.
[关 键 词 ] 财政 专业群 作物专业
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2013）10-0240-01
成都农业科技职业学院自2011年财政支持作物生产技术专业建设以来,大力辐射植物保护专业建设,并取得了以下成果.
一、构建专业群人才培养模式
作物生产技术专业和植物保护专业以作物为共同的工作对象,且技术领域相互渗透,反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术和技能基础.因此,基于专业群建设的课程体系,适合采用“平台+模块”的模式构建.
“平台”是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能,以及各专业技术的共性发展和特征要求而设置的,由公共课和职业技术基础课组成.
“模块”则根据作物生产技术专业和植物保护专业分别设置,由体现专业特色的课程组成.作物生产技术专业的学生还可以通过课程选修的方式更加细化深入的掌握种植技术、种子生产与营销、农产品加工三个职业方向的知识和技能,而植物保护专业的学生则可以选择农业无公害生产与管理、农药两个职业方向的课程进行学习与实践.
借鉴作物生产技术专业基于工作过程的学习领域课程方案,构建植物保护专业的课程体系和专业核心课程,开发学习领域的课程标准、教学课件、试题库,建设共享教学资源库等.
学院于2012年和2013年分别投入5 万元加强植物保护专业师资队伍建设,培养专业带头人1名,骨干教师6 名；学院于2012年和2013年分别投入15 万元加强植物保护专业课程体系建设,分别对各课程进行现场调研,并联合制定了各门课程的课程标准,集成了职业技能训练题库多套.
二、建设开放、共享的实训基地
实训基地建设围绕作物生产技术专业和植物保护专业的核心技能训练为中心,按专业群分类定位实训基地,实现资源共享.实训基地按功能定位为四类：（1）专业群内各专业学生共同的实践教学基地；（2）各项专门技能训练基地；（3）本地区职业技能训练考核鉴定基地；（4）技术开发应用与推广基地.
把“学生全程参与式生产基地”建成专业群实践基地,除满足作物生产技术专业学生掌握从整地播种到田间管理和产品收获销售的技能外,也能同时让植物保护专业学生全面参与掌握大春、小春作物的各种病虫害的发生、发展、预测、预报与综合防治技术.
对现有的校外实训基地,如省种子管理站、邑邦农业、种都种业、上海大地、利尔化学、国光农化等进行分类建设,以分别满足作物专业、植保专业的学生毕业实习、共同实践项目和专门技能项目实习的需要.
专业群实训基地建设按照资源共享的原则,在共享作物生产技术专业实训室和校内生产性实训基地基础上,完善植物病虫害标本室,完善植物病理实验室和微生物实验室.共投入经费41万元,其中项目建设资金10万元,学院自筹31万元购买了昆虫标本：蝗虫消化系统、蓟马缨翅玻片、蓟马玻片、昆虫分类标本（白蚁标本、长蝽科标本、网蝽科标本、盲蝽科、茎蜂科、姬蜂科、茧蜂科、泥蜂科、胡锋科、龙虱科、吉丁虫科、萤火虫）、地下害虫标本（大地老虎、黄地老虎、东方蝼蛄、华北蝼蛄、暗黑腮金龟成虫和幼虫、种蝇）、各类作物害虫标本（水稻三化螟、二化螟、稻蓟马、褐飞虱、白背飞虱、灰飞虱、电光叶蝉、白翅叶蝉、黑尾叶蝉.稻纵卷叶螟、稻瘿蚊、玉米螟成虫和幼虫、黏虫成虫和幼虫、高梁条螟成虫和幼虫、棉铃虫、茶黄螨、朱砂叶螨、棉卷叶野螟）、果树害虫标本（柑橘矢尖介、吹绵蚧、柑橘瘤螨、柑橘锈螨、柑橘潜叶蛾、甜菜夜蛾、甘蓝夜蛾、银纹夜蛾、黄曲条跳甲、美洲斑潜蝇、瓜绢螟、豆荚螟）、薯类害虫标本（马铃薯块茎蛾、28星瓢虫、麦蛾、甘薯小象甲、甘薯大象甲、甘薯叶甲、豆天蛾、油菜潜叶蝇、大豆卷叶螟）、仓库害虫标本（绿豆象、豌豆象、玉米象、赤拟谷盗、蚕豆象）、园林害虫标本（美国毒蛾、大袋蛾、蓝目天蛾、尺蛾、红腹灯蛾、蚧类、蚜虫、褐天牛、螟蛾、木蠹蛾）.此外,还购买了大量的病害标本：（1）小麦病害：小麦病、小麦散黑穗病、小麦腥黑穗病、小麦赤霉病、小麦纹枯病、小麦全蚀病、小麦根腐病、小麦黄矮病、小麦锈（病叶锈、条锈、秆锈）；（2）水稻病害：稻瘟病（叶瘟、苗瘟、节瘟、穗颈瘟、谷粒瘟）、稻曲病、水稻纹枯病、水稻恶苗病、水稻细菌性条斑、稻粒黑粉病、水稻条纹叶枯病.绵腐病、立枯病；（3）玉米病害：玉米大斑病、玉米小斑病、玉米散黑腥病、玉米黑穗病、玉米丝黑穗病；（4）棉花病害：棉花立枯病、棉花炭疽病、棉花红腐病、棉花枯萎病、棉花黄萎病、棉花角斑病、棉花黑星病；（5）：大豆病害：大豆灰斑病及大豆胞囊线虫病；（6）油菜病害标本：油菜病毒病及油菜菌核病症状、油菜霜霉病、白锈病和病毒病；（7）马铃薯晚疫病及甘薯黑斑病、马铃薯环腐病；（8）茄类病害：番茄病毒病、番茄晚疫病、番茄灰霉病、茄子褐纹病、茄子黄萎病、辣椒疫病；（9）十字花科蔬菜病害：白菜软腐病、菌核病、黑斑病；（10）葫芦科蔬菜病害黄瓜枯萎病病、黄瓜霜霉病、黄瓜细菌性角斑病；（11）果树病害：果树腐烂病、苹果褐斑病、梨锈病、梨黑星病、柑橘炭疽病、柑橘溃疡病、柑橘疮痂病、葡萄褐斑病、葡萄黑痘病、桃缩叶病；（12）观赏植物病害：月季病、杜鹃饼病、月季黑斑病、大叶黄杨褐斑病、枝干腐烂病、病毒病、疮痂病、枝枯病、枯黄萎病、细菌性病害.建立了植物病害标本贮藏和展示室（生物显微镜、体视显微镜、标本柜）,并对有害生物实训室进行改建,对原有的实验台进行改造,增加部分实验设备.
三、专业群师资队伍建设
以作物生产技术专业师资队伍为共享平台,加强专业群师资队伍建设,分别再培养、引进骨干教师3名,行业技术专家、技术能手教师2名.形成一支专兼结合的“双师”结构教学团队.与作物生产技术重点专业教师资源库共享,培养和提高教师教育教学能力.
四、专业群课程建设
借鉴作物生产技术专业基于工作过程的学习领域课程方案,构建植物保护专业的课程体系和专业核心课程,开发学习领域的课程标准、教学课件、试题库,建设共享教学资源库等（目前均已完成）.
专业群建设关系到高职学院专业布局和办学特色的形成,对于高职学院的长远发展将产生重大影响.专业群建设不能脱离高职学院赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件.一所学校不可能把所有专业都办成特色专业,必须发展比较优势,努力在几个专业群上办出特色,提升学院的品牌优势.要从学院所处的行业背景、区位优势出发,根据自身所具有的办学基础条件,逐步建立起若干个专业群,特别是将专业群中的核心专业作为建设的重点,将这些核心专业建设成为精品专业,带动整个专业群的发展[1].同时,专业群建设是一个逐步发展的过程.要从行业和社会发展的实际需求出发,结合学院拓展新专业的可能性,逐步推出新的专业方向或相近相关的新专业,构建起一个以重点建设专业为龙头,相关专业为支撑的独具特色的专业体系.