大学生暑期社会实践的模式

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摘 要:大学生暑期社会实践是加强和改进思想政治教育的重要途径,是社会思想政治教育的补充.社会实践是大学生思想课堂教育的延伸,是课堂教育的必然延伸.但是经过十几年的实践,实践内容似乎已经遇到了瓶颈,也渐渐的流于形式,已经无法取得预期的效果.以杭州科技职业技术学院信息学院暑期社会实践小分队为例,改革创新实践模式,从内容的形式方法直到成果.

关 键 词 :暑期社会实践 创新 改革

大学生暑期社会实践是加强和改进思想政治教育的重要途径,是社会思想政治教育的补充.社会实践是大学生思想课堂教育的延伸,是课堂教育的必然延伸.在实践中,他们才会真正感觉到“书到用时方恨少”,才会感觉到平时知识学习、知识积累的重要性,才会深刻地体会到学习、实践与理论和运用之问的关系,从而推动学生由“要我学”向“我要学”转变.在实践过程中,深入到基层中,深入到群众中,才能加深对社会的认识,增进对党的方针、国家政策的了解,提高解决实际问题的能力,才能科学地认识和客观地看待社会发展中的问题,树立正确的价值观念.

但是经过十几年的实施,现今的暑期社会实践内容似乎已经遇到了瓶颈,也渐渐的流于形式,每年的实践内容也不外乎这么几种,例如支教、社会调查之类,似乎已经无法取得预期的效果.学生对待实践也变成了一种无所谓的态度,仿佛这个只是一个在暑期必须完成的任务,从前期策划开始就没有了,没有了想法.

面对实践,不同的团队,不同的人,也会有不一样的收获和感悟.笔者曾经也对参加过暑期社会实践的同学进行过访谈,有部分人认为“实践让我们收获的主要是经验,队长积累了团队领导的经验,队员增加了与社会接触的经验,但有些团其实比较‘水’,出去玩的目的大于实践的目的,对社会实践本身不是很感兴趣”;有些人认为“没啥太大收获,锻炼了胆量,认识了几个朋友倒是真的,调查问卷也是基本在一天就搞定了,失去了原先实践的意义”;关于做的最多的支教活动,同学们的感受是当时孩子们都放假了,因为我们去支教才临时被找回来,他们和我们都是抱着玩的态度.他们认为大学生暑期支教并不一定能起到很好的效果,有时反而会给当地的孩子和老师们增添麻烦.“我们缺乏与小孩子沟通的经验,想要孩子们在这么短的时间里学到具体的知识是不可能的,教育的落后不是短短一周或者半个月的支教就能解决的.”

社会实践一般为时半个月,有的只有几天,这种短期性难以保证实践的深度和效果,大都只停留于表面.而以发放问卷、上门访谈等方式进行实地调查,姑且不论问卷设计是否合理,访谈把握是否适宜,只因前期准备不够,没有经过充分的调研和论证,最终的实践结果也不尽如人意.

鉴于以上种种原因,笔者与小分队成员决定对于暑期社会实践进行改革创新,从内容的形式方法直到成果.

一、确定主题

小分队以建团90周年、党的十八大即将召开为契机,深入推进创先争优活动,通过一系列革命教育基地及遗址的走访,让学生在生动、多样的活动形式中学到一些在书本上感悟不到的道理,弘扬现代主旋律.带领学生走进社会,认识社会,了解国情,增强社会责任感.培养学生正确的人生观和价值观,使学生通过参与革命教育活动,促进其自信、自尊的培养和自我发展,配合做好大学生理想信念教育.

二、实践各阶段及做法

规划阶段:搜集资料设计调查问卷;利用学生干部中的资源与走访的各地取得联系,征询意见、完善方案;完成微电影“寻找红色青春”的分镜头剧本;落实交通、食宿和媒体宣传等问题,做好安全保障工作,写出安全预案.

实施阶段:参观浙江省内四个具有代表性的红色景点:嘉兴:南湖风景名胜区(一大旧址);长兴:新四军苏浙军区纪念馆;温州:浙南(平阳)抗日革命根据地旧址;丽水:浙西南革命根据地纪念馆,拍摄微电影:寻找红色青春;调研,设计调查问卷,在走访旧址、遗址的过程中对当地的居民学生进行调研,通过问卷了解当地各中小学革命传统教育的现状.

评价与反思阶段.实践过程中坚持每晚召开例会,队员交流反思一天的实践体会,并每人书写实践日志.完成微电影的拍摄;通过走访及整理调查问卷,形成关于青少年革命传统的教育与理想信念教育的调研报告;通过多方位的对外宣传红色之旅的学习性,故事性等优点,在人人网,腾讯网等网站设立主页,及时更新工作日志与调研成果,向来自各地的同学们宣传红色之旅,鼓励同学们到革命老区去了解革命历史,增长革命斗争知识,培养新的时代精神.

三、具体案例

7月3日,放假初,小分队一行9人踏上了征程.根据行程的安排,小分队共走访了浙江省内四处革命教育基地,它们是嘉兴:南湖风景名胜区(一大旧址);长兴:新四军苏浙军区纪念馆;温州:浙南(平阳)抗日革命根据地旧址;丽水:浙西南革命根据地纪念馆.并在长兴与丽水遂昌地区进行了问卷调查,了解了当地的中小学生革命传统教育的现状.共发放问卷500份,回收有效问卷450份,队员将根据这些有效的问卷撰写一篇关于中小学革命传统教育现状的调研报告.

7月3日至6日,根据剧本队员分别在长兴、嘉兴、温州鳌江等地取景进行拍摄.由于小分队成员都是第一次参与拍摄微电影,经验不足,深怕无法进入状态,但是当身处各地纪念馆时,发现在整个场景的熏陶下演员很快的进入了角色,深深的感受到当年革命者所付出的努力.在拍摄的过程中充分发挥了每个小分队成员的积极性,从群众演员、场务、道具等等一应俱全,而且还在拍摄中增加了新的桥段,使整个微电影在内容上更加饱满和丰富.经过四天的努力,在7月6日的下午,完成了全部的场景拍摄.

在拍摄微电影的同时,小分队还在当地进行了关于中小学生革命传统教育现状的调查.在第一天的调查过程中队员们就遇到了瓶颈.根据事先踩点的结果,进行问卷调查的对象是第三小学的学生,但是那天第三小学并没有人.于是,队员们转换策略,经过一段时间的寻找,最终选择了书店中的读者作为调查对象.在队员们表明来意后,他们也很配合,同时也让一部分的家长做了问卷调查,一些家长的热情非常大,也有一些家长是和自己的孩子一起做的.孩子有的地方不认识,家长在一旁做引导,告诉他们该怎么做.也有些学生对于革命教育的认识很熟悉,可有些在认知上就会比较片面了.其中我们还遇到一位70岁的老大爷,眼睛有点花了,在我们的讲解下也认真的完成了我们的问卷调查.之后我们还在丽水遂昌进行了问卷调查.

在整个实践的一周过程中,留给队员印象最深刻的则是拍摄微电影的过程.根据剧本,微电影的大部分场景取自于革命教育基地.每个场景留给队员的不仅是视觉上的冲击,更多的是对于现今美好的生活的一种感恩之心.“拍摄过程中大家都很入戏,都在感受着当年的情感.在拍摄中大家欢声笑语,心中无限感恩.因为红军当年的英勇,成就了我们如今的一张张笑脸,尽管旅途很劳累,但这一切都是值得的”.(摘自队员的日记)

经过一周的共同努力,我们完成了微电影的前期拍摄,并进行了配音和选取合适的音乐作为微电影的配乐.在剪辑人员半个多月的努力,终于完成了微电影“寻”.在实践的最后一天我们还对问卷调查进行了分析,为撰写调研报告取得了第一手的资料.

四、主要成效

此次的实践改变了原有的暑期社会实践的模式,寓教于乐,寓教于行.让他们自己选择地点,自己编写剧本,让大学生在实践或情景体验中得到启示和感悟.让学生主动地去感受和体悟革命的艰险.在这种感悟式学习的过程中学生完全是主动的,其所得的感受直接来自于自身的所思所感,而不是被动接受.因而也使得这种教育更深刻,更有效果,也更符合新时期大学生的接受心理.在拍摄影片与在聆听革命故事时,被革命先烈的英勇事迹感动得热泪盈眶时,他们可能就已经在接受革命精神的洗礼,并受到身心的震动.这样的实践会让队员们留下深刻的印象,也会让教育达到最理想的效果.最终小分队的成果获得了省多媒体大赛的二等奖,这是对实践成果的肯定也给了我们更多的启示.如何更好的创新社会实践模式,能让90后的学生更加懂得实践的意义也将成为笔者今后的课题.

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