社会能力奠定成功基础

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北美对社会能力非常重视.他们认为：社会能力是儿童能力发展的重要组成部分,不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性,而且还影响着儿童未来的社会生活.一个社会能力差的孩子,即使学业能力很好,将来也难以获得成功.

在加拿大老师认为这些能力和数学、阅读等学科知识一样,都是孩子们需要学习的.具体有以下这些要求,比如：

听从指令、遵守规则

课堂上是否能集中精力、按照老师的要求去做,是低年级孩子的评价标准之一.孩子从不能控制自己的情绪、行为到逐渐能控制,是一个学习的过程.不能要求孩子都能控制,比如有的孩子会经常控制不住在课堂上讲话,有的孩子会控制不住去骚扰别人,这些都是需要学习的过程,也是成长的过程.所以,帮助孩子学会这些内容也是老师的责任.老师会把孩子的进展情况写到成绩单中.

一般学校会要求孩子在做作业的时候不能干扰他人、户外活动的时候不能对他人有攻击性行为、不能嘲笑别人、有事提前举手等,如果没有按照规定去做,就会有老师警告,严重的会被记录在案,而这些内容非常有可能被记到成绩单上.

责任感

从照管自己的财物、书本、笔等开始,到对自己的行为负责,再扩展到对其他方面的责任.和中国的班干部制度不同,加拿大的班干部都是轮流的.这样可以经常性地为孩子创造很多负责任的机会,培养孩子这方面的能力.而这个能力的进展情况,自然也会作为考评内容.

与他人的合作能力

这在北美非常受重视.从幼儿园开始,就会有很多项目设计来锻炼孩子这方面的能力.上学以后更是如此.有时候提早去学校接孩子,从窗户望去,经常能看到几个孩子围在一张桌子旁一起弄着什么.随着年龄的增加逐渐发展成为小组一起做课题.重视每个人在集体中的价值,让孩子学会发挥自己的特长为集体做贡献.同时也包括解决冲突的能力等.这一点,自然也是成绩单的重点.

学习习惯与学习能力

这一点既包括接受新事物的信心和能力,也包括独立完成作业、有效利用时间、条理性、注意力集中情况、努力程度、课堂参与程度等方面的能力.这些能力和习惯的培养,比成绩本身更重要.孩子需要引导,他们更看重的是孩子的进步过程,而不是结果本身.也因此,一般对于孩子的结果,成绩单上都轻描淡写,做得好的就说符合要求或者达到标准,至于高出标准多少老师不告诉你.而对于有待提升的部分,则会说得更详细,甚至会在和老师见面时重点给出建设性意见.

成绩单仅仅是孩子行为结果的一个反映.在学校日常生活中,老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩子,示范正确的做法,确定规则.

北美社会重视对孩子社会能力的培养,除了体验在成绩单上,也是老师们要重点示范并且创造条件让孩子有机会模仿练习的内容.因此,北美的学校会有很多的活动,这些活动就是学习和实践社会能力的场所.很多以前被中国人所传说的“西方教育就是玩”,其实恰恰是学习这些能力的过程.在各种各样的活动中,比如课堂上的多人游戏,比如分小组的活动,都是学会倾听、学会理解他人的观点、学会交流,学会展示自己、学会谈判与妥协的课堂.

因为很多能力来源于同伴交往,所以他们创造很多玩的机会.比如每天的户外活动时间,除非大雨滂沱,一般情况下都要把孩子们赶到操场上去,教室里不能留人.在和同伴交往的过程中,建立并保持友谊,适当地应对来自同伴的压力,训练解决冲突的技巧.

许多一般的中国人别说孩子,就是父母也从来没试过站在街头向行人推销,就连发个海报、摆个地摊、打个推销也从未经历过.但在加拿大,推销成了培养孩子们与人交往技能的一个重要部分.从小学开始,每个学期学校都会有一些需要推销的东西：有的时候是印刷成册的优惠券；有的时候是花花绿绿的包装纸；有的时候是巧克力.

童军组织最初的目的只是希望孩子们能够体验到生活的幸福.正如创始人英国贝登堡先生在临终遗言中写到的那样：“幸福不是来源于富裕,也不仅仅是你职业的成功或自得其乐.通向幸福的一个诀窍是：当你是孩子时便使自己健康和强壮,成年后就可成为有用的人.”让孩子建立与社会的联系,成为有责任感、能自立的公民与未来的领导人.这一点使得童子军成为美国、加拿大等国家学校教育的补充阵地,温哥华教育局下发的家长手册上明确说明,建议家长送孩子参加童子军.

其中一个名为G irl G uide的童军机构,主要是针对不同年龄段的女孩子量身的.根据活动手册中的介绍,5~6岁的活动主题是：友谊和乐趣.孩子们主要是唱歌、游戏、做手工.其中的活动基本都是团队游戏,手工中包括一些缝缝补补等基本生活技能.还有不同类型的户外活动,让孩子认识自然环境,学会尊重和保护环境.7~8岁则增加了乐趣和冒险的主题.学习团结、合作、助人为乐以及对自然的关爱.大一些的孩子,每年都要有至少一次野外露营时间,从准备行李到现场扎帐篷等活动都是孩子们自己动手完成.

童子军目前在全球200多个国家设有分支机构,会员达到几百万人.其中有非常多的优秀人士在童年都参加过这个组织.包括非常多的总统以及政商要人.责任、团队、合作、友谊以及来自家庭以外的陌生人之间的帮助与提携,使孩子的童年生活积累了宝贵的财富.

正如美国前总统福特所言：如果没有童子军精神,我不会成为一名好运动员,不可能成为一名好的海军军官,也不可能成为一名好的参议员,更不可能成为一名随时都能做好一切准备的总统.

暑期快乐学厨艺

有些孩子参加暑期学习是为了能在下学年提高课业成绩,但在加拿大不列颠哥伦比亚省的“厨艺暑期学校”里呈现的则是一番完全不同景象,老师正在向一群儿童传授各种烹饪知识和技艺.

这所名为“饥饿烤炉”的厨艺学校一年多以前才成立,但课程对象则涵盖了儿童、有志成为厨师的青少年,以及期望提高厨艺的成年人.今年暑假期间,学校有大约125名4岁～15岁的孩子参加烹饪培训,既有半天课程,也有全天课程.

学校创办人黛比·特内在接受新华社记者采访时说,她在阅读了一篇有关两名纽约女性如何将厨艺课堂带到儿童家里的文章之后,决定创办一所厨艺学校.但跟这两名纽约女性不同的是,特内找到了一个固定地点.

通过简单学习,孩子们很小就可以在厨房帮妈妈的忙,他们会给萝卜削皮和清洗,或准备沙拉.年龄大点的孩子明显会更深入地参与到厨房中去.有些10岁的孩子还会做“蓝带鸡排”、法式洋葱汤,他们还会帮着清理厨房垃圾.

厨艺老师达恩·布莱恩说,她之所以来到厨艺学校工作,是因为厨艺会令人终生受益,把它教给孩子们十分有意义.她认为每个人不管从事何种职业都应该知道厨艺基础知识.她说：“我还发现参与过整个烹饪过程的孩子们,能对食物做更好的选择.他们倾向于尝试更多水果,更多蔬菜.他们在饮食上显得更大胆并且更合理,而我认为这是一个非常重要的习惯.”

课堂上,布莱恩教11～14岁的孩子烤面包,并且制作两种不同种类的沙拉.14岁的格斯对记者说,他打算成为一名厨师.“我一直很喜欢看我妈妈做菜,并在家里给她打下手.之后我参加了这里的课程,也很喜欢.”他说.

小“厨师”克莱尔说,烹饪一直是他的爱好,在这里过暑假是一种享受.“我做菜已经有几年时间了,一直都很喜欢,非常有趣.你需要制作很多食物,你需要想出新的方法,这里的老师非常棒,可以学到很多东西.

基扬已是第二年参加“厨艺暑期学校”了,他希望自己将来能成为一名职业厨师.他在家也下厨房帮妈妈做菜.他说：“我准备三明治、切水果、准备餐桌,我做很多事情.周一我刚刚学会如何切鸡肉,这样我就能帮妈妈做这个了.”

对基扬来说,学习烹饪还为他带来一项意外收获.他本是一个挑食的人,但课程使他接触到各种食物,而他现在也喜欢上了这些食物.“我本来不喜欢洋葱,但我昨天刚刚吃了洋葱蛋饼.很好吃.”

在7～9岁孩子参加的低年级烹饪课上,学员们正在学习如何制作调味酱和玉米卷.小“厨师”凯对这里的学习表现出浓厚兴趣,并对自己的烹饪手艺颇具信心.“我认为很有趣,我爸妈说他们喜欢吃我做的食物,当我把肉桂面包卷带回家时,我还没来得及尝一口他们就全部吃光了,”她不无自豪地对记者说.

模拟农场让加拿大孩子体验务农

摘苹果、种菜、挤牛奶等这些流行于中国网络游戏“开心农场”的虚拟农活在于此间举行的加拿大国家展览会上有了现实模拟版.

自今年加拿大国家展览会开幕以来,一个名为“儿童农业探索之旅”的模拟农场,每天吸引了很多孩子.主办方搭建仿真动物饲养棚、菜地和果园,模拟各种农活的真实劳动场景,让孩子们在短时间内体验和享受务农的乐趣.

模拟农场采用过关的游戏模式,在不同劳作地点为孩子们设定农作任务,体验摘苹果、拾鸡蛋、挤牛奶、捕鱼等生产活动.最后,孩子们还要自己骑上三轮车,模拟把收获的农作物和畜牧产品运到集市上兜售的场景,这样才算圆满完成劳动任务.

模拟农场负责人戴维·博豪丘克说,模拟农场寓教于乐,让孩子在愉快体验中,学习农业知识和技能.“让孩子们知道食物从哪里来很重要.这是一种很好的方式,让他们知道食物不是凭空出现在冰箱或商店里.”

大部分生活在城市里的孩子从未接触过农活.在模拟农场上,这些孩子们俨然变身为能干的小小农场主,享受新奇的农业之旅.10岁的玛德琳·扬兴奋地说,她在模拟农场刚呆了几分钟,就学到了很多新知识.

不少家长表示,希望能多带孩子参与这类形式新颖、富有教育意义的活动——模拟农场让孩子抛开电脑和游戏机,领略城市日常生活无法接触到的农业活动,在娱乐的同时开拓眼界和丰富知识.