《品德与社会》教学价值探寻

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在《品德与社会》的课程教学中,我们从“与”字读出了“品德”与“社会”的并列关系,在实际教学中,两者却还存在着互相影响、辩证共存的关系.

一、社会与品德的关系

在中国这个历史悠久的国度里,社会与品德的关系从来都显得比较复杂.在小学生的品德与社会教学中,我们面临的基础是学生在家庭、生活中接受到的道德训化,这其中有积极的一面,比如家长都会教育学生要诚实、要勤奋,但同时也不可避免地存在一些消极的内容,如被人欺负就要跟他打,不能示弱,等等.到了小学高年级,品德与社会教学的一个重点,就是在与学生一起分析社会现象的过程中,将学生的思想道德取向引向一个较高的价值水平.这其中有两个值得探究的问题.

第一个问题是,小学生的“社会”是什么?可以肯定的是,小学生的社会与成人眼中的社会是不一样的.我们实施品德与社会教育的基础,显然应,当是学生眼中的社会,只有这样才能保证品德的价值引导有一个坚实的基础.根据我们的探索与总结,小学生的社会一般是由三个方面组成的:学生与学生的关系;学生与成人(家长、老师)的关系;学生与媒体(网络、电视、书籍、报纸刊物)的关系,等等.因此,我们寻找有价值的社会因素,应当从这些方面进行.以其中的学生与媒体关系为例,到了小学高年级阶段,教材中的内容常常渗透着很多历史知识,这些历史知识被学生阅读之后,就会成为他们对社会的一种认识,也就形成了他们的社会认识基础.因此,结合历史事件并适当拓展,可以将学生的认识引向品德追求.

第二个问题是,小学生的“品德”是什么?这是一个很有意思的问题,因为一般情况下我们的回答往往是社会主流价值的观点,但有的时候这些观点并不是那么容易为小学生所理解,因此我们作为品德教师,一个重要的任务就是将宏观的主流价值观,用符合小学生认知特点的话说出来,让他们听懂并接受.因为如果学生长期处于宏大历史观的教学中,他们将无法形成能够影响自己微观生活的品德,这就意味着我们品德与社会教学目标的失落,对于学生的成长是极为不利的.

二、由社会及品德的教学实践

在小学高年级的品德与社会教学中,我们本着由社会及品德的教学理念,对于上面提及的三个方面进行了实践探索.就其中学生与媒体的关系,我们的理解并不仅仅限于表面上的学生与媒体的关系,而是深究到学生与媒体内容的关系.基于这样的认识,我们结合教材上提及的诸多历史知识,将它们进行适当拓展与细化,提出一些有价值的问题供学生讨论,以期能够将学生的品德引向一种有价值的境地.

以“的背后”这一知识的教学为例,参考教学目标一般设为:通过本知识的学习,让学生认识到及现代毒品对个人和社会的危害;通过对侵略中国列强卑劣行径的分析,让学生了解清政府受骗的原因,同时激发学生对祖国的历史责任感和使命感,等等.参考这一目标,我们考虑到小学生的认知实际,在实际教学中将这些目标进一步细化,并通过问题的提出与解答,来实现教学目标.具体过程如下.

首先,结合教材上吸食的四兄弟图片,向学生提出问题:根据你们对教材的阅读和课前预习的了解,当时中国吸食的只是这四兄弟吗?这个问题学生是容易回答的;有学生提出“四兄弟”意味着一个家庭“所有的”、“能够干大活儿的”成员都在吸,这就说明了当时吸食的情况非常严重;也有学生提出吸食是需要很多钱的,这肯定使得许多家庭倾家荡产,而有钱的家庭肯定也会加入吸食的群体,因为他们有钱等学生的这种发现品质让我们很是惊喜,而其他学生显然也能发现当时的之害是多么巨大.在这个过程中,教师没有过多的讲授,而学生就已经达到了教学目标要求.

其次,教师引导学生自主提出问题:的毒害是明显的,为什么那么多人都在吸食呢?学生纷纷附和:是啊,难道当时的中国人都是呆子、傻子?等下面的讨论就更热烈了:怎么可能每个人都是呆子、傻子?那一定是英国人用了什么卑鄙的方法骗了当时的中国人“等有了这些认识,我们再引导学生阅读教材,并给学生提供了其它的史料.学生就认清了英国人是如何使用欺骗的方法”用打开了中国的大门.


最后,我们进一步进行引导:拒绝真的有那么容易吗?今天的社会依然有吸食毒品等丑恶现象,禁毒难在何处?这样的问题可以促进学生的思维进一步深化,如果教师再能从利益链的角度给学生提供一些启发,则学生自主思考得出的有价值的答案会更多.

三、由社会及品德的价值途径探寻

从目前的社会现实来看,口号式的品德教育显然已经无法激发起学生的有效参与,因此我们必须寻找更为有效的品德教育途径.在小学教学中,品德与生活、品德与社会事实上的地位与语文、数学、外语等还有一定的差距,这种现状在某种程度上讲是一件好事,因为由于没有了过于重视的量化评价,我们的教学实践往往就有着更大的发挥余地.

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