大学生心理健康与社会支持

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摘 要 本研究采用量表对黄石理工学院893名大学生的心理健康与社会支持的关系进行考察.调查的结果表明,大学生获得的主观支持要对心理健康发挥作用,必须以支持利用为中介,而客观支持既可以以支持利用为中介间接地对心理健康产生作用,也可直接对心理健康产生作用.此外,女生在支持利用方面的得分要显著高于男生,来自城市的大学生在客观支持上的得分要显著高于来自农村的大学生,非独生子女在支持利用上的得分要显著高于独生子女.

关 键 词 黄石理工学院 大学生 客观支持 主观支持

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)01-214-02

目前关于大学生心理健康问题的新闻报道很多,当代大学生的心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注.大学是青年学生一个重要的成长时期,也是学生心理发展的一个重要阶段,很多学生在这个时期容易出现很多问题,产生很多心理健康问题,以致引发各种社会悲剧,这样的例子已经是屡见不鲜.如何正确引导学生心理健康发展,不仅仅需要学校的注意,更需要我们全社会的关怀.

一、问题的提出

自20世纪70年代初,精神病学引入社会支持这个概念以来,社会支持变成了社会心理学研究的主要课题.①社会支持是指以个体为核心,由个体和他人(支持者)通过支持性行为所构成的人际交往系统.②也有研究者把社会支持定义为一种社会的相互作用或关系,这种关系可以为个体提供实际的帮助和感情上的依赖.③社会支持对心理健康有增进和维护作用.大学生正处于个体心理发展的重要时期,来自学业、人际关系、情感、经济上的压力时常困扰着大学生,其社会支持状态的好坏,将直接影响其心理健康的水平.④正确认识大学生心理健康与社会支持的关系,对于促进大学生心理健康发展,为大学生的心理成长提供合适和必要的支持来说,具有极其重要的意义.

本文的目的是通过对湖北省黄石理工学院的低年级本科生进行调查分析,探讨当代大学生心理健康与社会支持的关系研究,为大学生的心理健康教育提供依据,促进当代大学生的心理健康发展.

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究在湖北黄石理工学院进行了问卷调查,以大一、大二两个年级在校大学生为被试对象,调查问卷运用整群、随机抽样的方法,抽取39个自然班的1000名大学生,发放调查问卷1000份,共回收有效问卷893份,有效问卷回收率为89.3%.这其中,有男生617人,女生276人,一年级415人,二年级478人,独生子女304人,非独生子女589人,城镇502人,农村391人.(见表1)

(二)研究工具

1.社会支持评定量表(SSRS).该量表由湖南医科大学肖水源编制,共有10个条目,包括客观支持、主观支持和支持利用度三个维度.⑤客观支持指客观的、可见的或实际的支持,包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与.这类支持独立于个体的感受,是客观存在的事实.主观支持指个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度,是个体对自己社会支持状况的主观体验,与个体的主观感受密切相关.支持利用度指个体对支持的利用情况.⑥考虑到大学生的实际情况,对量表中的一些项目进行了修订,第4项的“同事”改为“同学”,第5项删去了“夫妻(恋人)”和“儿女”,第6项和第7项中的“配偶”改为“父母”,“同事”改为“同学”,“工作单位”改为“学校”.

2.大学生人格健康调查表(UniversityPersonalityInventory简称UPI).该调查表1966年由日本大学的心理咨询专家与精神医生集体编制而成,1991年由日本学生相谈学会会长松原达哉与樊富珉翻译介绍给国内.大学生人格健康调查表由三部分组成:第一部分是学生的基本情况,作为问卷分析时参考,第二部分是问卷本身,共60个项目,用以考察学生的身心状况,第三部分是辅助题,了解被测者对自己身心健康的评价以及主要困扰的问题.用大学生人格健康调查表对每个研究对象进行评定,满足下列条件之一者:(1)总分在25分(包括25分)以上者,(2)第25题做肯定选择者,(3)辅助题中至少有两题做肯定选择者,(4)明确提出咨询要求的且属于心理问题者,即可能有心理问题者,满足下列条件之一者:(1)总分在20-24分之间者,(2)8、16、26题中有一题做肯定选择者,(3)辅助题中只有一题做肯定选择者,即为应引起关注者,不满足上述任何一个条件者,即心理比较健康者.

3.研究者设计的一般情况问卷调查表.包括性别、年龄、年级、住居地、是否为独生,心理需求能否及时满足,家人、同学、朋友对自己心理需要是否关心,人际关系状况、在校获得的帮助,学校心理心理咨询活动、心理健康教育课程等心理帮助机制的存在情况,本人对这些的服务途径的利用情况,物质和心理方面的需要,需要的内容及帮助的方式等项目.

(三)施测程序

统一指导语,以班级为单位集体施测社会支持评定量表和大学生人格健康调查表,由各班的思政课老师担任主试.对收回的问卷,用EXCEL进行数据录入、基本处理,再使用SPSS15.0对数据进行统计分析.

三、结果与分析

(一)黄石理工学院大学生心理健康状况

低年级学生由于刚到一个新的环境,接触到不同的生活学习方式,需要融入到一个全新的集体中,因此与那些在学校呆了更长时间,对大学校园生活更加熟悉的高年级学生相比,他们心理健康情况可能存在一定的差异.

根据本次调查研究发现黄石理工学院不同年级大学生心理健康状况存在显著差异,大二学生心理状况优于大一学生(见表2).

由表2可以看出:在心理健康状况方面,一年级的大学生在人格健康调查方面与二年级的学生(P<0.05或P<0.01)具有显著差异性.

(二)黄石理工学院不同性别大学生获得社会支持状况

在校不同性别的学生,男同学和女同学是否会在获得社会支持状况存在显著不同呢,在客观支持和主观支持方面存在那些差异呢,这都是需要我们掌握的信息.

通过对黄石理工学院不同性别的学生调查发现,在社会支持得分上的性别差异统计结果表明在客观支持和主观支持方面,不存在显著的性别差异,但在支持利用方面存在显著的性别差异,即女生在支持利用方面的得分要显著高于男生.(见表3)

(三)不同类别大学生获得社会支持状况

我们把在校大学生分为城市和农村生源地两类.总所周知,目前在我们城乡二元分割的体制下,我国的城市和农村在很多方面存在显著的差异,这直接影响到城市学生和农村学生的成长环境.农村学生与城市学生在生活、学习等方面都存在明显的不同.农村学生和城市学生在社会支持上是否也同样也会有很大的差异呢调查研究发现,来自农村大学生的客观支持显著低于来自城市的大学生,而在主观支持和支持利用方面,则没有差异(见表4).

原因可能是,与城市相比,现在的农村还相对落后和贫困,因此,农村来的大学生从父母、亲朋那里得到的客观支持(实际的、可见的支持)相对较少,但来自农村的大学生对客观支持却更敏感,能更积极主动地利用他人所提供的支持.

(四)大学生社会支持与心理健康状况的多元相关分析

社会支持与大学生心理健康的关系.以大学生心理健康状况为因变量,进行性别、生源地、独生等多因素方差分析发现(见表5),在心理健康状况方面,不存在性别、生源地和独生子女的差异,也不存在交互作用.

社会支持良好的大学生,能保持较好的心理健康状况,社会支持较差的大学生,其心理健康状况也相对较差.社会支持系统的应用是在个体内部心理控制和调整已不能正常发挥作用时,效果是显著的.

四、结论与建议

长期生活在校园中的大学生,其身边环境中的人、事、物对他们的心理健康都产生着不可忽视的影响.这也相应地要求家庭、学校乃至整个社会给予大学生以足够的社会支持和关注.这对于提高大学生的心理健康水平,维持其心理健康向上发展具有极其重要的意义.整个研究表明,对于大学生主体来说,更好地利用社会支持有益于其自身的心理健康.另外建议学校在以下方面来对学生进行心理帮助:

第一,完善学校的各种保障制度,为各类学生提供坚强的政策支持.政府应不断完善各种资助制度,为学生积极联系社会实践机会,提供学生接触社会的平台,树立学生的自立意识,增强学生的自信.调动社会的资源,促进学生们正确地认识自己的社会支持资源,促进大学生的健康发展.

第二,高校要重视学生群体的心理健康教育,完善相应的心理服务体系.学校应该设立专门的心理咨询机构,定期安排老师对学生进行心理咨询活动,引导学生的心理健康发展,为学生遇到的困难提出帮助和建议.另外应该加强心理课堂教育,鼓励学生互相关爱和支持,并设立心理专门连接学校心理辅导老师和广大学生.

通过对大学生心理健康与社会支持研究我们知道,学生获得社会支持越少,其心理健康会较多.社会支持对大学生心理健康发展有着十分重要的作用.社会支持不良会阻碍学生健康心理发展,心理健康不良的发展又会影响学生的人际交往、社会支持的获得和积极情感和人生态度的培养.因此,在学校的心理健康教育应该要十分注意培养学生获得社会支持的能力,帮助学生建立有效的社会支持网络,充分利用社会的各种有用信息来帮助自己的发展,这些都将有助于学生心理的健康发展,为学生的成长和以后步入社会,成为一个能够在社会生存,对社会做出贡献提供帮助.

注释:

①汪向东.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生(增订版).1999.127-131.

②欧阳丹.社会支持对大学生心理健康的影响.青年研究.2003(3).29-38.

③GoodwinR,CostaP,AdonuJ.SocialSupportanditsconsequences:.positive’anddeficiency’valuesandtheirimplicationorsupportandself-esteem.TheBritishJournalofSocialpsychology,2004.43.

④李黎.大学生社会支持状况与挫折应对的特点.中国临床康复.2005.9(44).52-53.

⑤肖水源.社会支持评定量表.中国心理卫生杂志社.1999(12).127-129.

⑥汪向东,汪希林,马弘.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生(增订版).1999(12).