品德与社会课堂教学中的教师角色

时间:2024-03-10 点赞:48746 浏览:97741 作者原创标记本站原创

此文是一篇学生论文范文,学生相关论文范文数据库,与品德与社会课堂教学中的教师角色相关硕士学位论文。适合不知如何写学生及教师及品德方面的教育社会学专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

摘 要:审视和反思多年来品德与社会的课堂教学改革,它要处理好以下几个关系:一是师生关系,它表现为两个特征:“过程的参与性”和“情感的同一性”,教师既是课前学生活动的设计者、指导者和参与者,也是课堂学习活动的引导者、参与者和评价者

关 键 词 :品德与社会,课堂教学,积极探讨

历经多年课程改革的风雨,品德与社会的课堂教学已经逐渐淡没了道德灌输,开始回归儿童的生活,走向互动与开放,开始关注儿童生命意义的达成.儿童在课堂教学中焕发出了童真、童趣,并逐渐学会了用自己的眼睛和心灵来关注和体验自己的生活世界.但同时我们又不得不怀着一颗求善、求美之心来审视和反思我们的德育课堂:教师成为学生活动的指导者、支持者、合作者了吗?学生在课堂中的情感生成是否得到应有的尊重?我们的课堂是封闭的,还是“真实”地走向了开放?

“德育课程是由教师和学生共同建构的一个‘共同体’,它以‘生活’为基点,师生互动是其重要内容”在过去的品德课堂教学中,我们总结出教学的三个步骤:明理――知情――导行,即要解决“是什么”、“为什么”、“怎么做”这三个问题,教学内容拘泥于教材,教师在教学中是一个“布道者”,教学过程可以说是一种道德传输的过程,师生关系是一种“支配――从属”的关系.在现在的品德与社会的课堂教学中,教师已开始把学生的生活、经历、体验作为一种重要的教学资源,小组互动、生生交流在课堂学习中让人耳目一新.

但在美丽中有一种令人遗憾的缺失,我们的教师在教学中扮演着一种什么样的角色呢?更多的时候是一种教学的设计者和简单的执行者.师生间的“交流、互动、情感共鸣、共同体验生活”在学生的学习活动中体现在哪里呢?曾有人把课改以后的师生关系戏称为导演与演员的关系,教师只要把课堂教学设计好,学生学习的好坏,那要看学生的资质了.教师没有参与学生的学习过程,如同导演没有参与演员的演戏过程一样.但我们熟知,教学是一种师生的双边活动,特别是德育课程的实施,如果教师仅仅把学生看作是唯一的受教育主体,把自己置身其外,那么师生间的情感共鸣、心心相印从何而来,德育的实效性从何提高?因此,师生关系与其它关系有着相似性,但更多的是本质的区别,它表现为2个特征:

1. 教师与学生.

教师与学生是“学习共同体”,与学生共同经历、体验学习的全过程.他不仅是学生学习的指导者、引导者,也是一种“合作伙伴”的关系.二者在教学过程中互相促进,并共同催生“学习内容”的发展.

2. 情感的同一性.

学生的困惑、忧伤、愤怒、喜悦等情感,教师与学生一同经历,在经历中产生情感的共鸣.那么,品德与社会课堂教学中的教师角色是什么呢?

(1)课前学生活动的设计者.课前活动是学生带着活动主题观察生活、体验生活的一个过程,有学生个体的活动,也有小组的活动,这种活动必须具有方向性、计划性.要观察或调查什么,怎么观察或调查,如何形成观察或调查结果?活动前教师要引导学生对这些问题进行讨论,并对众多的意见或建议进行筛选,制定详细的活动方案,形成学生自己的研究或调查计划.二是教师要引导学生根据实际需要进行合理的分组,学会协调小组成员的活动任务.

在研究活动中,教师要善于引导学生用自己的眼睛来观察社会,以他们自己的方式来研究社会.教师要参与到学生的活动中去,并指导他们注意保存活动实施过程中的第一手资料,随时做好资料的记录和保存,并对这些资料进行分析和整理,得出小组的研究结论.在整个调查活动中,教师要更加关注的是对学生“过程性方法”的有效指导.


例:品德与社会四年级的主题活动《家乡人生活的变化》,怎样让90年代后期出生的学生感受、体验到家乡原先的模样,如今的家乡在哪些方面发生了变化是这个主题活动的一个难点.教师经过引导学生讨论,形成了一个共识:家乡在“吃、穿、住、行(包括交通工具和道路设施)、通讯”等5方面发生了变化,但由谁去调查了解哪一方面的变化,怎样调查呢?教师就不能指鹿为马,而应根据学生的经验和体验自发的形成活动小组(学生A对吃的方面的变化比较有感受,就不能让他去调查穿的方面的变化),并对5个小组要调查谁,到哪里调查,怎么调查要加以引导,并为他们的活动提供必要的支持和保障.

(2)课堂学习活动的引导者.“教育和课程(实施)作为一种生活,它既不是学生单独生活,也不是教师的独角戏他们在一起生成和推进教育和课程的生活,实现经验的改造.”在品德与社会课程实施中,“活动汇报课、活动展示课”是一种课堂教学形式,学生经过前一阶段的调查、了解,搜集资料后形成了小组的结论,在汇报课上与其它小组进行交流与分享.在这样的课堂教学中,我们可以看到的有些教师完全游离于学生活动之外,他们常讲的一句话是:“哪个小组还要和大家一起分享?”常站立的位置是讲台旁,静观学生的活动,没有参与到学生小组的汇报活动中,并对汇报活动进行“引导”、“补充”或是“评价”.各个小组执行任务一样介绍完也就完了,学生观察的生活世界、体验的生活经历在教师的漠视中如天边飘过的云,在学生心中再也不留任何痕迹.我们常说,品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的学科,我们教师的任务不仅要关注儿童的生活,同时还要引领儿童的生活,让儿童在不断地体验、反思中实现价值的提升,重新构建自己内在的价值体系.

在课堂教学中教师应当成为学生学习活动的引导者、参与者和评价者,要引导学生用明亮的眼睛观察自己的生活和世界,要参与到学生的学习活动中去,实现师生间经验的分享,要给予引导性的评价.

相关论文

品德与社会课堂教学改革

该文是公共关系学专业学生论文范文,主要论述了学生有关毕业论文格式范文,与品德与社会课堂教学改革相关论文范文集,适合学生及品德及知识。

初中思想品德活动式课堂教学讨

为您写思想品德毕业论文和职称论文提供关于思想品德方面专升本毕业论文范文,与初中思想品德活动式课堂教学讨相关论文范文数据库,包括关于思。

小学《品德与社会》教学

本文关于学生及品德及教师方面的免费优秀学术论文范文,学生有关论文范文参考文献,与小学《品德与社会》教学相关研究生毕业论文开题报告范。

《品德与社会》教学价值探寻

关于品德及社会及学生方面的免费优秀学术论文范文,品德有关论文目录怎么自动生成,关于《品德与社会》教学价值探寻相关论文范例,对写作品。

课堂教学与生物教师专业化成长

本文是一篇课堂教学论文范文,关于课堂教学方面硕士毕业论文,关于课堂教学与生物教师专业化成长相关学士学位论文范文。适合课堂教学及高质量。