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摘 要：初中生是国家未来的栋梁之才,肩负着建设伟大国家的责任,所以要注重培养他们的社会责任感.本文通过论述初中生责任感现状,详细阐述了初中历史教学中培养学生社会责任感的策略.
关 键 词 ：初中历史；历史教学；社会责任感；培养策略
初中生是国家未来的栋梁之才,肩负着建设伟大国家的责任,他们是否具有强烈的社会责任感,直接关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行.从整体来说,我国大部分初中生具有一定的社会责任感,但是也有一部分初中生社会责任感差,因此要采取相应策略,加强培养初中生的社会责任感.
一、初中生责任感现状
从整体来说,我国大部分初中生具有社会责任感,但是也有一部分初中生社会责任感淡薄,主要表现为：当个人利益与集体利益、国家利益和社会利益产生矛盾时,很多初中生都会选择个人利益；社会责任感不强,他们要么选择观望,要么盲目跟风,缺乏自己的主见,随波逐流现象明显；监督社会责任履行意识不强,严重缺乏责任意识和主人翁意识,大部分初中生还不能监督、提醒或帮助别人履行社会责任,觉得别人履行不履行社会责任和自己没有关系,自己只管做好自己.
二、初中历史教学中社会责任感培养策略
1.加强学生对社会责任感的认知
加强培养学生的社会责任感主要有以下三种途径：
一是进行语言说理.历史教师通过向学生摆事实、讲道理,可以调动学生的积极性,使学生明辨是非对错,培养学生树立正确的社会责任感.需要注意的是,语言说理绝不是单纯地说教,而是要根据学生的个性需求,通过合理、科学的语言说理唤起学生内在的纯真,然后逐渐变成外在的道德品质.学生正确的认知和行为,教师要及时给予肯定和鼓励；学生错误的认知和行为,教师要及时进行矫正,让学生从内心认识到自己的错误,进而自觉进行抵制,切忌一味地进行指责,引起学生的反感.
二是发挥典型的示范作用.以历史教材中的典型历史人物和教师本人的优秀品质去影响学生,可以帮助学生形成正确的价值观念和社会责任感.初中生的品质、意志和行为还没有完全成熟,善于对各种先进人物进行模仿.因此,在具体教学过程中,历史教师要注意时刻维护好自己的良好形象,注重教学语言和肢体语言的有效运用,使学生在无形中受到感染,进而形成良好的社会认知.同时,教师还要选取历史教材中比较典型、拥有高尚情操和崇高理想的历史人物,作为引导学生学习和模仿的榜样,培养学生的社会责任感.
三是加强对学生的规范约束.规范约束,主要是让学生通过遵守学校的规范制度形成良好的认知,树立较强的纪律观念,形成良好的责任认知.初中生处于青春叛逆期,自觉性不强,进行一定的纪律和规范制约,有助于对学生进行约束,使学生的社会认知得到进一步强化.
2.激发学生的社会责任感
初中生具有丰富的情感,但是极不稳定.虽然很多学生都认为自己具有爱国主义精神和集体主义精神,但当个人利益和集体利益产生矛盾时,很多学生还会不自觉地选择个人利益,这反映了初中生对社会性认识还远远不够.所以,初中历史教师要充分挖掘历史教材中有关社会责任感的内容,激发学生的社会责任感.历史教材中有很多名言警句,如范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以及林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”等,这些名言警句可以激起学生的壮志豪情,使之产生强烈的爱国主义情怀和实现民族振兴的伟大愿望,有利于培养学生的社会责任感.
历史教材中还有很多英雄人物以及他们的生动事迹,历史教师可以选取比较有代表性的去感染学生.如在讲“禁烟运动”时,对于民族英雄林则徐开展禁烟运动的背景和具体过程,教师可以进行详细讲解,让学生认识到林则徐禁烟的决心,感受他强烈的爱国主义情怀,以及“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的高尚情操.在讲黄海战役时,教师可以将致远舰管带邓世昌如何在用尽、自己身中数弹的情况下,还率领全舰官兵英勇奋战的精神讲给学生,使之感悟他英勇殉国的伟大壮举.历史教材中还有很多英雄人物,他们都是在国家遭遇危难之时,勇敢地承担社会责任,拯救中华民族于危难,如孙中山、、周恩来等.在具体的教学过程中,教师声情并茂地对这些典型人物及其事迹进行讲述,可以有效激发学生的社会责任感.
另外,历史教师还可以利用开展合作学习、探究学习等课堂教学及课外活动培养学生的社会责任行为,激励学生更好地学习科学文化知识,更好地为社会和国家服务,最终实现社会责任感知、行的统一.
总之,初中历史教学中培养学生的社会责任感,是素质教育和教学改革的要求,在具体的教学过程中,初中教师要充分了解初中生的社会责任感现状,通过加强学生对社会责任感的认知、激发学生的社会责任感等有效策略,培养学生的社会责任行为,使学生的社会责任感最终得到落实.