商务英语教学的CBI模式可行性

本文是一篇语言论文范文,语言方面专升本毕业论文开题报告,关于商务英语教学的CBI模式可行性相关毕业论文参考文献格式范文。适合语言及商务及专业方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语言相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

Content—based Instruction（CBI）,即内容教学法,是一种将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念.本文在分析其含义和理论依托的基础上, 阐述了CBI在商务英语课程教学中的运用,提出了在CBI教学模式下进行课程改革并分析出CBI在商务英语教学应用中所面临的困难及相应的对策.

关 键 词 ：内容教学法 商务英语教学 课程设计

中图分类号：G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0027—02

随着经济全球化进程的加快,迫切需要既能熟练掌握一门外语又能掌握一定商务专业知识的高素质人才,而对于这种高素质人才的培养就已成为我国目前英语专业教学的重中之重.在这种大背景下,很多高校都设置了商务英语专业课程,然而我国高校商务英语专业的发展却面临巨大的挑战.在这一教学领域中,运用最广泛的还是传统的翻译加阅读的教学方法.在这种形势下,加强国内外商务英语发展理论与实践研究,注意分析中国高校建设商务英语专业的具体情况,我们才能站在更高的角度来认识和研究我国的专业英语教学模式,找到适合自己的商务英语专业发展之路.

1. CBI具体的教学模式

CBI是一种教学理念而不是教学方法,因此也没有具体的固定的教学模式.总体来讲,常见的教学模式可分为四种：

主题模式,课程模式,辅助模式和专题模式.

1.1 主题模式主要针对的英语学习主体为基础较低,听说读写语言技能基础阶段的教学.在这种教学模式下,教师为课堂的组织者,根据学生的兴趣与需求选择各类话题与主题.授课过程围绕主题,结合各项语言技能,在提高英语水平的同时获取主题中的专业信息,最大限度地提高自己的语言综合素质.教学评估可结合多种方式,如小组讨论,主题演讲和随堂测试等.

1.2 课程模式主要针对的英语学习主题为语言基础较好,语言与专业并重的专业课程的教学.教学材料应为各类专业课程的教材,难度与语言学习者的专业水平和接受能力相符合.在这种模式下,对任课教师的要求极其高,既要有深厚的语言功底,同时还要熟悉所授专业的学科知识.教学评估可语言与学科知识同时进行,但学科知识应作为考察的重点.

1.3 辅助模式是指同时开设语言课程和专业课程的教学模式,两者相辅相成.主要针对的是语言基础好,专业课程突出的高年级专业课程.在此教学模式下,专业教师和外语教师共同承担教学任务,分别负责专业课程和怨言课程的教学.教学评估以专业知识为主,语言技能为辅.考核形式可灵活多样,如考试和专业论文等.

1.4 专题模式主要针对的是相关学科领域的团体或特殊的岗位人才.此教学模式既可以由专业教师主持教学,也可以由语言教师负责,旨在通过学习大量的专业内容来提高学科语言的运用能力,并学会利用该语言进行各种学术和科研活动等.教学评估可以通过专业测试和过程评价来进行.

2. CBI模式与商务英语教学

2.1 三大核心要素.如果要做商务英语教学中运用CBI模式,必须要满足这三个核心要素：专业知识,真实语料和高素质的教学队伍.

CBI教学理念旨在把语言学习同学科学习完全结合起来,以摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象.课程安排除了注重语言之外,更重要的是以专业知识为核心.学生的综合素质的提升应该是在学习具体的专业学科知识如国贸、经济法、人力资源、营销过程中获得的.

另外,课程的教学内容应选自真实的语言材料.教学活动的展开应该以真实的语料为背景,再此基础上进行信息的传递与理解,用真实的目标语完成对学科知识的掌握,同时发展语言能力.

再次,高素质的教师队伍是保证这一教学模式顺利实行的保证.CBI教学模式的实施对教师的素质要求是极其高的.首先要有很高的英语语言素质,因为这是专业学科知识传授的载体,也是CBI教训模式顺利展开的基础.其次,还要有精通专业知识,这也是CBI教学模式的核心所在,是英语所承载和传递的具体内容和信息.

2.2 教学内容与教学手段

教学内容要兼顾实用性和专业性.在教学过程中,要先从学生感兴趣,跟专业相关的话题入手,然后自然过度到要讲授的专业的商务知识.教学手段要多样化.在教学中注重以学生为中心,以专业商务知识为核心.其课堂组织形式也可多样性,综合运用任务型教学,合作教学等方式,让学生在真实的语境中,运用真实的语料,在提高语言技能的同时掌握商务专业知识.

3.在商务英语教学中实施CBI模式所面临的问题与解决方法

3.1 商务内容的具体界定

商务英语中的“商务”一词一直以来都没有一个清晰的界定,以至于许多人认为商务英语专业培养出来的应该是“复合型”的“通才”,掌握所有的例如经济、法律、营销、财务、金融、广告等一切商务知识.多年来的教学实践表明,这种“全才商务人才“的培养是不现实的.学生对商务知识的掌握也只是“蜻蜓点水”,很难在专业和高端领域有所发挥.所以,要对“商务”先有所界定.

3.2 师资队伍的培养

从事商务英语教学的教师要具备相当的语言素质,这一点不置可否,因为大多数英语老师都是学语言出身.但同时也要具备很高的商务专业知识,谈及这一点很多老师就会望而却步或知难而退.所以要建设高素质的商务英语教师队伍就要考虑如下方法：有计划地组织教师“走出去,请进来”即鼓励校企合作,使老师有机会走进企业进行学习,同时聘请既懂语言又懂商务的专业认识进行商务英语教学,逐渐形成“双师”型教师队伍；学校相关系部的合作与教师的相互学习.同时,商务英语教师应主动学习,使自己能够顺应这一发展潮流.

综上所述,CBI教学理念下的商务英语教学将商务专业知识和语言知识结合起来,对学生以后的专业学习和工作都很有帮助.作为一种新型的教学模式必然经历一个由稚嫩到成熟的循序渐进的过程,但我们有理由相信CBI将大有用武之地,加强对它的实践和研究必将丰富和完善我国高校商务英语专业的发展和定位.