《商务综合技能实训》数字化教学框架的与构建

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【摘 要】传统的教学设计源自于工程项目的设计方法,教和学变成了机械的流程模块.以专家为驱动的纯工程的教学设计方法,忽略了实际教学行为和教师学生之间的交互,丧失了自主设计的主体性.随着科学理论的发展和时代的进步,数字化学习方式逐渐进入了教育人员的视野.为配合省哲社课题“创新创业导向下高职电子商务专业人才培养模式研究与实践（2014SJD650）”的研究,作者针对商务专业数字化课堂进行设计和探索,并以《商务综合技能实训》一门课程为例尝试搭建数字化学习活动框架.

【关 键 词 】数字化 框架构建 学习活动

1什么是课堂教学设计

中国教育家叶澜在《理解新基础教育研究的内涵与追求》一文中说,“要求教师的行为是操作的,按模式去行动意味着什么呢?在我看来,就是意味着你把它看成手段,看成不能思想的人,不能自己领悟的人,不能自己去反思,去发现自己和改变自己的人.这个时候,你就需要一个外在的模式,外在的做作,去规范他的行为”.一堂课是由若干个教学活动组成的,备课的过程就是教学活动的设计,是在构建一个教学活动框架,一节课由若干衔接的教学活动和相应的学习环境组成.数字化学习活动内容也应当包括,学习活动的目标是什么,教师做什么,学生做什么,同时还必须包括数字化环境.

2传统教学设计模式的弊端

传统的教学设计源自于工程项目的设计方法,把教学过程看成是线性的、程序化的、确定的和预见性的,把教学问题看成是良性结构问题,把学习过程等同于造房子的过程,教和学变成了机械的流程模块.以专家为驱动的纯工程的教学设计方法,不仅忽略了实际教学行为和教师学生之间的交互,还使教师唯专家是从,丧失了自主设计的主体性.随着学习理论的发展,人们对教学设计的认识早已摆脱了程序化的束缚,而是把他看做是一种促进教师创设学习环境的思维方法,学习环境创设的主体是教师,是教师的一种行为化的反思和情景化的行动.数字化课堂提高了师生之间的交互性,还可以根据知识内容的差异进行自主式的课堂教学设计.

3数字化教学框架探索

什么是数字化学习活动框架?数字化框架式是用来提示教师设计什么,而不是具体要求教师按照一种程序化的模式要求进行设计的,这样的骨架可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态.构建数字化课堂的框架元素应该包含课程资源、互动的可视化学习工具、图形和非语言形式的学习资源、以及拓展阅读材料.数字化学习活动结构内容如下,内容概要、教学目标、活动内容、工具和资源、设施环境、教学总结、教学评价等.其中活动内容由科学探究、科学讨论、科学阅读几部分组成,活动中先提出问题,然后应用互动软件进行试验、对试验结果尽心解释和讨论,最后是归纳小结.教学目标应该是有限的,可以解决一个问题、理解一个概念或原理、拓展一个知识点,也可以使一次思维训练.

4《商务综合技能实训》数字化教学框架的模拟构建

下面以 “财务与会计模板”中的薪酬福利管理为例探索设计,以自主学习为主,教师讲解为辅.数字化环境由40台微机设备、局域网络、广播教学软件、互动学习工具,多媒体视频等构成.

首先,创设情境,引出新课.观看多媒体视频“现代会计”.在企业员工管理中,薪酬福利管理是很重要的一块,为了保证企业的发展和员工的稳定,企业在每月规定时间都会为每位员工发放当月工资.假如你是某企业的财务,如何制作薪酬福利表格,以轻松了解和统计员工各种福利金额?此时请学生观看“互动学习工具”的“概要”和“教学目标”部分,明确课堂学习目标和任务安排.

接下来由教师进行任务目标和知识目标分析后,由学生扮演公司财务角色设身处地的去思考,并在计算机上尝试着自主操作,同时利用“互动学习工具”中的 “操作技巧”等课外阅读材料完成自主学习.同时可以在此平台上相互讨论,初步感受知识的难度后,通过互动平台给教师发送问题和总结信息.自主学习后,教师针对学生实操过程中的困难和疑问,使用“广播教学软件”,有针对性进行难点解析,学生可以利用屏幕上的工具按钮,进行举手提问和演示操作,教师也可以观看学生的操作过程,并及时给与点评和解析.接下来进入巩固训练阶段,学生打开“互动学习工具”上的拓展题进行操作,最后,学生通过互动学习平台进行提交作业、学生当堂评教、教师当堂评学.

数字化学习活动嵌入课堂中,所用学时可以是十分钟,也可以是二十分钟,一课时,最多不超过两课时.经过一个学期的试验证明,对于实训课程则应当贯穿于教学的始终,这样教学过程流畅、学习效果明显,才能充分发挥数字化教学的作用和体现数字化教学的魅力.本人对《商务综合技能实训》数字化课堂的研究和探索,实施一段时间后发现,增强了学生之间、师生之间的交互,凸显了学生的主体地位和教师的主导作用,确实大大提高了课堂教学效率.对于数字化教学环境,特别是此类课堂教学软件的开发,还需要进一步的丰富和完善.