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中学教师如何做好教科研
今天听了保定学院韩素兰教授关于《求解中学教师教育科研难题》的讲座,很受启发.教育科研一直是我从事教学的软肋,至今没有发表的论文,没有成型的课题,关于教科研,一直觉得离我这样的一线教师很远.今天听了韩教授讲的,使我茅塞顿开,原来我们身边的一个教育故事,教学案例,教学反思,教育现象都可以作为教科研问题来研究 .
一,中小学教师教科研存在的误区
专家论:认为研究只是专家,学者才能做的事,唯教论:教师的本质工作就是教好书,上好课,职称论:教师写论文就是为了评职称,与教学无关,忙碌论:教学任务重,时间紧,有为难情绪,唯论文论:管理者热衷于教学研究为论文的管理情结,与教师对教与研的写的表达方式的误解.教师的教学研究最重要的成果体现在教师的全面成长过程上,像学校日常教育生活案例,叙事,日志,反思记录等都是教师研究活动的载体. 教师要记教学中成功之处,失误之点,遗漏之因,感悟之言.
二,选取适宜的研究课题
选教育教学中自己熟悉,擅长的话题,选自己曾感到困惑或头疼过的话题.写出解决这个问题的过程,选自己有的可说,特别想说的话题,选自己得意,自豪,取得成功经验的话题,选在教育教学中受到启发的话题.教师要从教学小事,教育小现象,小管理问题入手,从工作的困难与缺点中去发掘小论题,从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘小论题,从教育活动的观察中去发现小论题,从各种教育教学信息交流中去发掘小论题,从成功的教育,教学经验中去发掘小论题,从对某教育现象进行调查而形成小论题,从各种教育文献资料中发掘小论题.可见,选题不宜过大.选题应具有价值性,创新性,实践性,可行性.
三,选取适宜的研究手段
教育研究手段有:教育观察研究,教育调查研究,教育实验研究,教育总结研究,教育行动研究,教育叙事研究等.强调行动研究,关注教育叙事研究.通过采取一些措施和方法,即用一些"招儿"解决研究者自身遇到的现实问题.特别是本校,本年级,本学科,本班,本岗位当前存在的各种问题,在自己的工作环境中研究,研究过程即自己的工作过程.研究告一段落后,要进行"评价",即检验一下原来的问题是否得到解决.如果已解决,研究就结束,如果原来的问题还没解决或没完全解决,可以修改原来的措施和方法接着再做,直到问题得到解决.
听了韩教授的讲座,我受到了很大启发.以前一直认为教科研会冲淡我们的教学,必须抽出时间和精力专门来研究.原来教科研就在自己平时的教学中,就在平时的课上,课下,只要善于发现,善于总结,善于思考.