普通高校“服务性”体育教学模式

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[摘 要]随着教学理论研究的深入,大家对教学要素,以及教学过程中教师和学生关系的认识更加全面.现在学校“教育就是服务”的理念正在冲击着我们的教学观,本着以人为本,发展学生个性和创新能力的目的,以学生为主体,教师为主导的师生关系,教师服务于学生,服务于课堂的“服务性”教学模式正在兴起.这种模式对教师教学理念、教师知识能力、课堂驾驭能力和教学方法的应用等各个方面都提出了新的要求.

[关 键 词 ]高校 服务性 教学模式

前言：体育教育作为教育的重要组成部分是素质教育的必不可少的基本内容,为人的全面发展发挥重要作用.课堂教学是学校体育工作的核心,也是大学生学习体育知识、培养体育能力的主渠道和主战场.现行课堂教学的行动取决于我们的教学思想、教育理念,所以梳理课堂教学的相似性、新观念就成了搞好课堂教学的大前提.“教学也是服务”观念的提出就为课堂教学的改革注入一股新的活力,服务性教学模式在高校的体育教学中正得到广泛的认同,它抛弃了传统上的教师管理课堂、管理学生以教师为核心的课堂教学方式,站在师生平等的角度上,以辅导学生、服务于学生,突出学生主体地位的基础上进行课堂教学.这对于提高课堂效率,培养学生的创新性,以及独立自主的人格具有重要意义.同时也对老师的教育观、知识能力、以及驾驭课堂的能力提出新的更高的要求.

一、体育教学模式的演变

20世纪90年代的最后几年,我国高等学校进行了多种体育教学模式的探索,但比较典型的有以下4种体育教学模式.“一体化型”体育教学模式,这种教学模式注重增强学生体质,重视培养学生体育锻炼的习惯.能把体育课程教学和课外体育活动紧密结合,加强了教学的整体性,有利于培养学生体育锻炼的习惯.其次是“三基型”体育教学模式,这种模式注重传授体育知识、技术和技能,增强学生体质,其教学组织形式以原教学班为主.重视发挥教师的主导作用,使学生能够较为扎实地掌握体育知识和技能.第三种是“并列型”体育教学模式,它注意调动学生体育学习的积极性,重视培养学生的体育能力,讲究学生的个体差异,有利于因材施教.注意对体育基础不同的学生区别对待,因材施教,并能兼顾学生的兴趣爱好,满足不同体育水平学生的要求,有利于调动学生学习的积极性.这几种教学模式都表现出了各自独特风格和优越性,也发挥了他们重要的作用.而服务性教学模式是在对现代新型的劳动关系更深刻认识的基础上建立起来的,在一定意义上也是一种新型教育理念的反映.

二、“服务型”教学模式的提出和意义

现代科学发展观的核心是以人为本,“服务性”体育教学模式就是强调把学生作为一切工作的出发点和落脚点,突出学生在课堂教学中的主体性地位,以“尊重人、发展人和惠及人”为教学理念.坚持以学生的探究及其自主学习为中心进行组织和管理,将传统的管理型体育课堂教学转变成为现代的服务型体育课堂教学.这就要求教师要进一步增强服务意识,将自己从一个管理者的位置上,转移到一个服务者的位置上去,思维方式也要由过去总是考虑如何去管理学习为中心,转移到如何做好教学服务,如何从学生和学习的角度去考虑问题.其次,要在加强人性化管理方面下功夫,在不违背教育教学原则的前提下,更加灵活地解决一些学生在学习过程中遇到的问题.让学生在开放、、轻松的氛围中,根据自己发展需要,独立思考,主动学习.充分体现以学生为主体,体现高校体育教学模式的个性化,重视课堂教学过程中学生学习能力的提高和创造性、开发性思维的培养.这种新型服务性模式是由教师角色的基本特征,以及教师职业劳动的特点决定的,体现出高校体育教学的时代特征.

三、服务性教学模式对教师的课堂教学提出更高的要求

（1）教师思想观念的转变

在新的课堂教学模式下,教学过程中教师只能是学习的指导者、组织者.学生和教师在人格和学术上是平等的、这是保证课堂教学有效实施,提高课堂教学效率的前提.在此,教师必须树立“教学服务”的意识,为学生的成长服务,为学生的发展服务,努力提高学生的能力.那些教学过程中“教师主导”、“教师主宰”、甚至是“教师领导”的观念必须废弃.教学过程中,教师只是为学生的学习创造合适的条件、引导学生独立思考,发挥学生的自主精神,按认知的规律去感知,去思考、去提高自己、发展自己.解决了这些思想上的问题,教师在教学过程中才能更加得心应手的去实践自己的服务精神和意识.

（2）服务性教师的知识结构要求更高

在“学习社会化、社会学习化”的形势下,课堂、学校、家庭和社会将构成学生成长的一体化环境.过去那种教师教什么,学生学什么的知识传递模式已经落后.而变成了现在的看学生需要什么样的知识,社会需要什么样的人才,学校和老师就传授什么样的知识、培养什么样的能力.这就对教师的知识结构提出了更高的要求,因为教师是以他的知识,能力以及人格要素对学生施加影响的.具有广博的专业知识是作为一个教师的基本条件,当自己有一桶水时,才能给学生一碗水,所以教师的专业知识无论是在广度上还是在深度上都应该远远超越相关大纲和教材的要求,才能在课堂上得心应手.

四、结论

在服务性教学模式下,教师要改变传统的管理式教学方法,具备更广博的专业和文化方面的知识,掌握更高超的驾驭课堂的能力,这也是服务性教师获得成功的必备条件.