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摘 要 ：人教版新教材目标明确,内容丰富,体系新颖,布局科学.由于学生实际水平存在差异,教师必须通过“删、简、加、调、换”等方式,有效利用新教材.
关 键 词 ：新教材；利用；合理；有效
随着新课程改革的全面展开,我省从2009年秋季起,使用人教版高中英语新教材.经过2009-2011的第一轮摸索和实践,各方面的体会颇深.本文仅从教材利用方面,谈谈个人感悟.
一、新教材的特点
1.新教材的内容贴近生活
涉及自然科学、名人轶事、高新科技、医疗保健、道德法制以及心理健康等方面.话题包含丰富的学科知识、各地风俗民情、多元文化与文化差异等等,有利于维持学生英语学习兴趣；大量“听、说、读、写”技能的活动安排,为教师实施教学、达成教学目标提供了充足的素材.
2.新教材的设计科学、新颖
从warming up到learning tips,按照读、听、说、写的顺序进行编排,符合先输入后输出的语言学习规律规律.此外,新教材设置CHECKING YOURSELF环节,突出学习者的主体地位和探讨意识在语言学习中的作用.
二、对新教材的教法探索
新教材容量大.如果每一个环节都不放过,完全按照教材内容去教的话,对于词汇量偏少、听力水平薄弱的农村学生而言,学起来如人泥沼,耗时费力而且毫无成就感.为了解决这一问题,在教学实践中,我尝试着采用删减、添加、简化、调整、替换等办法,对教材内容适当重组,进行灵活而有选择性的教学,降低学习过程中的焦虑,以维持学生学习热情.
1.高一阶段,受学生当时英语水平限制,Listening Task几乎无法展开
这种情况下,我只要求学生完成Using Language中简单听力练习,单要求学生反复听并跟读课文中的某些段落,以增强学生们耳朵对于英语的敏感度,而将Listening Task的内容,改编成相对简单的听力练习,或改编成快速阅读材料,让学生加以了解.
如：Book l Unit 5 Using language中的Listening,词汇量和文化背景两方面要求相对偏高.我是这样处理的：第一步,用多媒体手段向学生展示当时南非背景；第二步,要求学生快读以下材料：
Elias jpined the ANC YOUTH LEAGUE for the following reasons：
First,he needed a_______to work anywhere.
Second,when he worked in a_______,he couldn’t live with his_____；he lived in a large room with_______placed like______ina classroom.
Thirdly.the white people had almost all the land.They had thebest__________and_________.They made the laws.But the black peopledidn’t he the same______,and they wanted to be_______with thewhite people.
然后,按常规操作,要求学生完成听录音填空练习.
2.受成长环境的限制,新教材中Speaking and writing对于农村学生来说也是较为头疼的
Speaking部分,往往流于形式.水平高的学生还能有所收获,稍次的学生有时连口都没开,这一环节就过去了；对学生的发展不利.对此,我要求所有学生都动起来：能直接开口说的就说；不能直接开口的,可以写出句子,做好准备,再说出来.有些话题远离农村学生实际,就代之以学生熟悉的话题.
Writing部分,很多学生开始无从下笔,有的写出短文缺乏内在的逻辑联系,前言不搭后语
例如：Book3 Unit 1的Writing task要求学生Write a brochurefor the new festival you he created,introducing it and givingadvice to those who want to e.还给出了具体要求和提示句型.学生难以完成,我就代之以另一任务：向一个外国人介绍传统中国节日(必须用到所给句型).这样,尽管舍弃了所给材料,依然完成了巩固语言知识、训练语言技能、培养情感态度和文化意识的教学目标.
三、教授新教材的感悟
在教学实践中,我发现重组教材时,以下几点需要特别注意：
1.全面认识新教材
教师必须对各个单元的内容有全面的、整体性的认识,把握好教学目的和要求.课程标准要求掌握的话题、单词、短语、功能和语法项目在《教师教学用书》每个单元首页已经列出,重组教材时可作为首要参照物.
2.多角度把握新教材
对教材文本,要从各个不同的角度(文本、教师和学生各自的角度)、不同的层面(文字层面、文学层面、文化层面)仔细解读分析,理解教材编写的原始意图.只有这样,才能做到合理取舍,有效利用.
3.合理整合新教材
语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识这五个课程目标,在删减、添加、简化、调整、替换教学材料时,应该给予充分考虑并得到体现.
4.及时反思新教材
对教材内容进行调整和重组的教学材料是否符合学生已有知识水平,实际教学是否达到预期效果,教师都应随时反思,以便及时调整教学思路.
通过这一轮使用新教材,我更加深刻地体会到“教师的任务不是教教材,而是用教材教”,更相信叶圣陶先生在几十年前就指出,“教材无非是个例子”.新教材为我们提供给了更为广阔的空间和舞台.教师只有通过摸索和不断创新,才能最有效地利用教材,在帮助学生提高英语水平和学习能力的同时,继续提升自身的教学素养.
作者简介：
陈宇欢：出生年月(1968.7-),性别：女,籍贯：湖北省黄冈市,职称：中学一级,学历：大学,研究方向：中小学英语教学.
(作者单位 湖北省潜江市西大垸中学)