怎样提高幼儿在幼儿园阶段的语言素质

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语言是一个人综合素质的外在表现,涉及文字水平、修养等等.幼儿园是一个人一生的起始,甚为重要.下面笔者浅谈一下自己在教学中提高幼儿语言素质的点滴体会.

一、把思维训练贯穿始终

要研究、表达好语言并非一朝一夕之功,每个人都要经过艰苦的训练,才能够成为语言的大师、文字的巧匠、表达的高手.培养幼儿运用语言的能力,实质上就是培养幼儿运用语言表达自己的思维（输出思想）和通过语言理解别人的思维（汲取思想）的能力.对这一点理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高,教学效果就越好.提高听说读写四种能力是教学追求的目标,而听说读写没有一项游离于思维之外.听和读属于对语言的理解,说和写属于语言的运用表达.听,要边听边思考,只听不思考叫“充耳不闻”；说,要边想边说,只说不想叫“信口开河”；读,要用眼用脑,只看不思,就是“视而不见”；写,更要靠思维,否则,就会让人不知所云.理解和表达都需要进行复杂的思维.因此,语言能力只是它的表现形式,而思维活动才是它的内在本质.因此,教学中教师要把思维训练贯彻始终.

二、和家长联手一起提高幼儿的语言能力

孩子是父母的影子,见子女知其父母.幼儿在幼儿园阶段,重要的是形成好习惯,写好规范字,说文明用语,对学习感兴趣.但是,我们有很多的学生家长平时忙于家务和社会应酬,疏于对幼儿的引导和管理.有时幼儿要什么,家长就给什么.少数家庭比较富裕的幼儿,在家吃饭的机会都不多,经常出入于饭店,使得幼儿过着那种“衣来伸手,饭来张口”的享受型生活.幼儿在小时候应该养成的好品质、好习惯,被部分家长和教师所忽视,从而导致更多的幼儿任性、我行我素、以我为中心甚至享乐主义,所谓的艰苦奋斗、自理、自立、自强的精神荡然无存.幼儿一耍脾气,就乱喊乱叫,话语粗鲁,而大人如出一辙,动辄训斥,导致幼儿用语也不文明,这些都亟需关注.因此,教师要跟家长一起努力来给幼儿创造语言表达能力的良好环境,提高幼儿的语言能力.

三、温和沟通

沟通是感受语言的最佳时机,这是灵魂的相融.幼儿升入大班,大部分幼儿的情绪都比较稳定,语言表达趋于流利,他们更多的是兴奋,更多的是成就感代替了哭闹现象.有的幼儿即便有了一些不适应、不愉快,教师要给予耐心、温和的安慰,和他们沟通,让他们把不快“发泄”出来.不过,教师应要求幼儿表述清楚、有条不紊,这样不仅能在解决问题中锻炼了他们的语言能力,还能使他们很快破涕为笑,迅速融进集体,投入到学习活动中.毕竟有了两年的幼儿园的学习经验,幼儿进步很大,他们彼此之间能够互相帮助,看见教师能够微笑着用礼貌语言打招呼,遇到同学有不高兴的情况,能迅速走上前去耐心地给予安慰；自己的问题,不仅仅能够解决,还会及时地、礼貌地向同学需求帮助,遇到难得问题,不再是哭泣,或者逃避,而是解决,并且有了探索的,喜欢问一个为什么.而且,在小班的时候,乱扔东西、乱放学习材料和玩具的习惯改掉了,东西放的规规矩矩.古人说人无完人,何况是幼儿园大班的幼儿呢?上课时一些幼儿坐在椅子上东倒西歪、东瞧西看、交头接耳,认字时张冠李戴,表达时前言不搭后语；他们卫生习惯也不好,吃起饭来慢慢吞吞,饭粒蹦得哪都是,对饭菜挑三拣四；课间,有的幼儿追逐打斗,乱扔垃圾、出现不使用礼貌语言和磕碰啼哭现象.我对症下药,带领他们进行大量的实践,让他们开开心心地进步,达到预期的目标,让他们体会到成功感.

综上所述,幼儿园学生语言能力的发展极为迅速,而语言伴随着人的一生,这方面的教育、引领不可小觑.做为教师,我们要多总结经验,多学习相关知识,不断增强自己的个人素质,通过教师的引领和幼儿自身的努力,使幼儿有一个美好人生的开端,并使他们的人生从此踏上一条充满希望的旅途.

【责编 田彩霞】