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摘 要 ：在教育改革的背景下,由于数学自身的特点及其他因素,很多学生在面对数学的学习时有很大的困惑,因此对数学的教学有了更高的要求.而数学课堂的情境创设则为数学教学的开展打开了新的思路.与以往的数学教学不同的是,情境创设要求授课教师在传统教学的基础上,传递给学生一种学习数学的能力,让学生运用这些能力搭建属于自己的知识体系,从而使学生掌握知识的更新和在创造的能力.
关 键 词 ：初中数学 课堂情境 创设分析 高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0131-01
1.前言
数学无处不在,并且数学和生活有着十分密切的关系.同时数学新课标也对此也有强调,即要从生活中发现数学的问题,通过对问题的解决,让学生更好的掌握数学.但是,数学知识具有较强的抽象性和逻辑性,学生很容易会对数学产生畏惧的情绪,更有甚者会出现讨厌学习数学的情况.数学知识来源于生活,是对生活经验的高度概括.因此,数学任课老师在数学教学中要运用多样化的教学方式提高孩子们学习的积极性,调动学生主动学习数学的兴趣.为此,数学课堂的情境创设是很有必要的.
2.初中数学课堂情境创设基本理论
2.1情境及数学课堂情境的基本内涵
情境是指一种人们在进行一些活动的社会大环境,也是产生社会行为的条件.数学课堂情境则是孩子们在学习数学过程时所面临的环境.情境教学一定程度上也能够看作是师生之间通过情境这个主线,对知识进行交流的一种课堂,这种新式的教学方法,能够激发学生的主动学习知识的兴趣和对问题更深入的分析.
2.2数学课堂情境创设的原则
数学课堂情境创设的原则主要有知识迁移性原则、德育教育原则、数学建模原则等,具体详情见表一.
表一.数学课堂情境创设的原则
3.数学课堂情境创设的方式
3.1利用游戏创设情境
在教学中,教师要尽可能创设适宜的教学情境,帮助学生在愉悦的环境中学习.可以设置游戏情境,使孩子们在游戏中学习知识,激发学习数学知识的积极性,提高注意力,促进学习的兴趣.以三角形为例,学生极易忽略锐角三角形的判定需求,可以做猜角游戏的方法提高学生对锐角三角形的理解：先用硬纸剪出不同形状的三角形,通过观察其中的一个角,猜是什么三角形?如果看到的是一个直角,则是直角三角形；若看到的是一个钝角,很容易猜出是钝角三角形；但看到的是一个锐角,很多学生想都不想的就会说是角三角形,但完全展示后,可能是直角三角形,也可能是钝角三角形,也可能是锐角三角形.通过游戏的方式学习数学,做到在玩中学,在乐中学,提高效率.
3.2通过故事创设情境
数学在发展过程中,出现了很多有趣的故事.而作为初中的学生会对故事有更大的兴趣,因此,在教学中加入故事,能够调动学生的学习的兴趣,激发学生学习的积极主动性.如,平面直角坐标系,可以讲,笛卡尔创建直角坐标系是受到蜘蛛的启示.笛卡尔尽管卧病在床,但还是一直思考方程和几何图形之间关系的问题,几何图形直观,方程抽象,两者能否联系起来,即能否用几何的图形来表示方程呢?问题的关键是这两者之间的交点在何处?他抬头突然发现屋顶上有一只蜘蛛在织网,蜘蛛的往返运动给笛卡尔带来了不少的启示,帮助笛卡尔创立了直角坐标系.通过数学故事创设情境,培养学生应用数学知识的能力.
3.3借助竞争创设情境
教师可以创设一定的竞争情境,在该情境中给予学生自我展示、自我表现的机会,提高学生的积极性,激发孩子们学习的兴趣,在竞争中提高自我.做习题时,可以创造各种竞争,如对口令、快速接龙等等.在竞争的环境下大脑得以高度的集中,并且处于亢奋的状态,为此能够间接的会获取更多的知识.
4.结语
情境教学是一种新的教学理念,它是以新视角来对待教学过程,改善教学方法.在数学课堂上,创造合适的情境,以境促思,把数学教学过程看作是“思维过程”,如此能够激发学生的兴趣,提高学生思维的能力,增强学生应用的意识,从而提高数学教学的效率.