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写,是小学语文教学的重点之一,就是要求小学生把看到的和听到的用流畅的语言表达出来.当小学生写作时,会同时运用多方面的知识和能力,因此,作文水平的高低,能反映出小学生语文综合素质的高低.可见,提高小学生写作能力是语文教学中的一项重要任务.
一、小学生写作水平现状
写作不但是语文教学中的一件大事,而且还与我们的生活息息相关.可是,当前小学生的写作水平却着实堪忧.首先是他们在写东西时提不起兴趣,总觉得根本没有什么可写的,就算是勉强打起精神来写,却发现根本不知道如何去写,更不要说写好.写作成了许多小学生提起来就头疼的一件事,有的对写作简直是深恶痛绝.每次写作文的时候,不少学生总是唉声叹气、满面愁容,咬着笔杆,对着天花板发呆.实在没有办法了,就勉强凑上一篇,不是语言干巴巴的,像“流水账”,就是错别字连篇,前言不搭后语.对很多小学生而言,写作难,难于上青天.
二、写作教学中存在的误区
1.学生缺少阅读量,导致语言贫乏
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”一句话道出了阅读的重要性.当前,电视、电脑等既有声音又有图像的媒体对学生的吸引力远远大于书籍带给学生的吸引力.因为电视和电脑能同时刺激学生的多种感官,可是书籍带给学生的刺激要少得多.不可否认,如今许多小学生并不喜欢读书.读书少,导致他们的语言十分贫乏,作文言而无物,不知所云.荀子说：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”语言积累不够,怎能写出优秀的文章呢?
2.教师布置的写作任务不贴近学生生活
教师布置的写作任务与学生生活实际相距甚远,导致学生写作时没有灵感,只能冥思苦想、闭门造车.比如在实行寄宿制的学校里,让小学生写《公园游记》《我最快乐的一天》,孩子们天天闷在学校里,根本不了解外面的世界,这样的题目只会让他们望而生畏,对写作课越来越没兴趣.
3.学生练笔次数少
只有熟悉了才能摸索出窍门,做起来才会得心应手.写作也是同样的道理,只有练得多,才会写出好文章.可是小学生练笔的机会非常有限,每学期也只有寥寥数次.因为间隔的时间太长,等到下一次老师讲评作文的时候,很多学生会忘掉自己写的是什么,导致老师讲评也没有好的效果.
三、提高小学生写作水平的对策
1.增加学生的阅读量,让学生多读书、读好书
鲁迅说过：“必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来.”读书就是一个采集的过程,只有采得多,脑子里才会积累许多优美的词句,使自己的语言丰富起来.哪一位作家不是在大量阅读的基础上创作出自己的作品的?冰心四岁就开始读《三国演义》《水浒传》等,可是有多少小学生曾经完整地读过这些书呢?总而言之,小学生要广泛阅读,为自己积累优美的词句.不妨从优秀的课文开始读起,既可以借鉴其中的写作方法,又可以充实自己的语言.比如,苏教版五年级上册中有一篇叫做《装满昆虫的衣袋》的课文,文中这样描写：“等他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫等”虽然是寥寥数语,但每一句都生动活泼.遇到这样的优美句子,学生可以把优美的词句抄写下来,记在大脑里,这样就能丰富自己的语言,以后如果有类似的场景,就可以模仿来写了.有了内容可以模仿,学生就会高兴地拿起笔来写作了.
2.丰富学生的生活,写作题目不能脱离学生生活
如果把天关在教室里,学生根本没有写作素材,也就只能胡编乱造了.所以,教师一定要让学生深入生活,观察生活,教学生从生活中寻作素材.学生们只有置身于自然与社会之中,才能发展自己的灵性,写出较好的东西.另外,教师在指导学生认真观察的时候,一定要循循善诱,启发他们运用多种感官.尤其是要引导学生用自己的语言描述出来.除此之外,教师也要改变作文题目的形式,比如“你在课余时间有没有帮爸爸妈妈做过家务?做过什么家务?你做家务的过程是什么心情呢?请你仔细描写出来.”这些题目就很贴近学生生活,他们会很容易产生灵感,因为这都是他们非常感兴趣的事情.学生在描写时,肯定会思路很流畅,能写出自己的特点.
3.增加学生练习写作的次数,记录生活点点滴滴
教师要让学生多练笔,不应该局限于每周一次的作文课.比如,教师可以要求学生写日记,把生活中看到的和想到的都用日记的形式表述出来.学生在记日记的时候,不用担心是否写得出色,就能够随心所欲地表达出自己的内心感受,思维会更加活跃,文章会更加出色.对课文中出现的小故事,可以安排学生进行续写,因为带有趣味性,相信学生写起来也会兴趣盎然.总之,教师要想尽一切办法,使学生愿意写,并且乐于写.
学生的写作之路既曲折又漫长.这就需要教师在实际教学过程中互相学习、共同研究、开动脑筋,有足够的耐心来指导学生,使学生增强写作的信心,变得愿意把写作当成一件快乐的事情来做.相信有一天,学生们的写作能力会有大幅度提高；我们的写作教学也会焕然一新.