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摘 要：随着新课改的推进,在2001版《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的基础之上,我国《义务教育历史课程标准（2011年版）》应运而生,它既继承了2001版《课标》的优势,又与时俱进,具备更强的具体性与可操作性,自2011年实施以来,受到普遍欢迎.本文首先简要介绍新课程标准的变革情况,并根据《义务教育历史课程标准（2011版）》提出切实有效的策略以促进初中历史教学改革的顺利进行.
关 键 词 ：新课程标准；初中历史教学；改革
《初中历史新课程标准（2011版）》包含四个部分,分别是：前言、课程目标、课程内容与实施建议,每个版块分为各小节,详细论述了新时代下初中历史教学所要依据的标准,对初中历史教学改革具有重要的指导意义.与2001版《课标》相比,2011版在继承旧版优势的基础上又有显著的突破与创新,因此值得研究并付诸实践.
一、《义务教育历史课程标准（2011版）》的变革
(一)历史课程性质、地位与设计思路的变革
2011版新课程标准首先在前言部分明确说明了历史课程的地位与作用,旗帜鲜明地指出,开设历史课程的目的在于培养“社会主义核心价值观的公民”,学生通过历史课的学习与熏陶,最终树立健康正确的世界观、人生观与价值观.针对历史课程的性质,新课标突出强调了“思想性、基础性、人文性与综合性”,实现了历史课程基础性与人文性的统一.在设计思路上,与旧版相比,更具有易操作性与具体性的特征.因此,2011版新课标较之旧版在历史课程性质与作用的定位上、设计思路的变革上更具时代精神与创新性,符合学生的全面发展.
(二)课程目标方面的变革
2001版《课标》提出了“知识与能力目标”、“过程与方法目标”以及“情感态度与价值观目标”这三维目标,在指导初中历史教学上取得了显著成效.而2011版新课标在继承这三维目标的基础上,对目标的描述更加多样、清晰.例如在“过程与方法目标”这一板块,细分为五个部分进行论述,前三部分主要指学习过程方面的目标,后两部分主要是学习方法上的目标,更具有指导作用.
(三)课程内容方面的变革
2010修订版在内容上沿袭了旧版的六大板块内容,包含中国与世界古代史、现代史与近代史.但在具体内容上做了较大突破,将旧版中偏难的知识点予以删除,并根据时代的发展增添了新内容,符合学生的认知发展规律.除此之外,改变了旧版“学习主题”式的教学形式,而以“点――线结合”的形式表现历史发展阶段,更具时序性.
二、初中历史教学改革的有效措施
(一)转变教学观念
传统的初中历史课堂奉行应试教育的主张,只重视学生掌握历史知识,普遍出现死记硬背、机械记忆的现状,而极度缺乏人文关怀,不重视培养学生的人生观与价值观.2010版课标修订版在前言部分对历史课程的性质与地位做出了明确阐释,重视培养学生的人文素养,使学生在历史的学习中得到感染与熏陶,从而培养学生正确的人生观与价值观.因此,教师应当认真学习新课程标准的新理念,转变旧的教学观念,从应试教育的桎梏中走出来,以促进学生的全面发展.例如教师在讲授人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》时,除了教授学生一些历史常识之外,更要指导学生从重大的历史事件,如战争、八国联军侵华战争中感受到落后就要挨打的历史教训,产生热爱祖国、报效祖国的崇高情感.
(二)改变教学方法,创新教学模式
传统的应试教育中,教师奉行“填鸭式”、“一言堂”的教学方式,片面强调教师的“教”,将学生看做是接受知识的“容器”,这种教学方式打击了学生参与课堂学习的积极性,扼杀了学生的创造力与想象力,阻碍了学生的全面发展.在新课程标准的指导下,教师应当积极探索新型的教学方式,如创设情境法、小组讨论法、合作――探究式教学方法,真正发挥学生在教学活动中的主体地位.例如教师在讲授人教版八年级上册第三单元《新主义革命的兴起》之《五四爱国运动和中国的成立》一节时,为调动学生学习的兴趣与热情,教师在课堂引入环节可以创设情境,利用多媒体设备播放《建党伟业》这部影片的片段,澎湃的员形象,星星之火的燎原之势,这些场面与形象会迅速激发学生对中国成立相关知识的兴趣,从而促进学生迅速走入历史课堂,提高历史教学的有效性.
(三)引导学生转变学习方式
在新课改背景下,学生是学习的主体,因此教师要充分尊重学生的主体地位,引导学生摒除传统的死记硬背、机械记忆的学习方式,转变新的学习方式,以提高历史学习的有效性.为此,教师可以引导学生采用小组讨论式等开展历史学习.除此之外,在学生记忆历史常识的过程中,教师可以向学生传授科学有效的记忆方法,如形象记忆法、谐音记忆法、顺口溜记忆法、联想记忆法等,改变死记硬背的机械记忆方式.如学生记忆中国古代朝代变迁时难度较大,教师可以引导学生记忆历史变更的顺口溜,如“夏商与西周,东周分两段；春秋和战国,一统秦两汉等宋元明清后,皇朝至此完.”这种记忆方式轻松有趣,使学生迅速记忆历史常识,并保持长时间的记忆效果.
(四)改革教学评价方式
传统的应试教育中,评价学生的唯一标准是学生的成绩,这种单一的评价方式不利于学生的发展.根据2010年修订版新课程标准,历史课程开设的目的在于培养“社会主义核心价值观的公民”,这就比单一的成绩标准有了更加丰富与科学的内容.因此,初中历史教师应当改变传统的教学评价方式,丰富教学评价的内容,如在成绩之外,将学生搜集历史资料的能力、口头讲述历史故事的能力纳入历史教学评价体系之中,促进学生的全面发展与提升.
结语：《义务教育历史课程标准（2011年版）》在2001旧版课标的基础上进行了卓有成效的创新与发展,有利于学生的全面发展.因此,教师应当在新课程标准的指导下,对初中历史教学进行切实有效地改革,从转变教学观念、改变教学方式、引导学生转变学习方法以及改革教学评价体系四方面入手,真正实现初中历史教学的改革,以促进学生的全面发展.