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自我表现欲是人类的基本之一,是个人实现自身价值的一种积极意念.在美术教学中,学生的自我表现欲不明显、不直率、不强烈,因此在教学中,教师如果能及时适当地去激发学生的自我表现,则有利于提高教学效率,激发学生的创新思维和参与意识.由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势,所以,如何在教学中去激发学生的表现欲,成为现今许多美术教师须共同去探讨的话题.
一、美术活动中学生表现欲强弱的分析
根据我个人多年的教学实践,学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响.
1.受年龄的影响
年龄越小,表现欲越强.在初中阶段,七年级学生的自我表现比较强,而八年级、九年级的学生自我表现欲较差.
2.受个性影响
开朗活泼外向型的学生表现欲较强,而沉默寡言性格内向的学生表现欲较弱.
3.受爱好影响
喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强,没有这方面爱好的学生表现欲较弱.
二、多种渠道激发学生的自我表现欲
针对以上种种自我表现欲差的学生,要采取不同的方法,以此吸引学生的注意力,启迪智慧,启发思维,培养创新意识,以利学生更好的发展.
1.运用灵活的教学手段,设计生动有效的教学方法
由于年龄影响学生的表现,低年级的学生表现高于高年级的学生,所以对于高年级的学生,要利用现代化的教学手段,设计灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和表现,让他们自觉地参与到教学活动中.如八年级学习《艺术与科学》一课时,由于该课内容多,所涉及的知识面广,赏析的作品中既有中外绘画、雕塑、工艺美术,又有建筑欣赏评析,如果单凭老师讲,学生被动地听,学生可能会感到乏味,调动不了他们的学习积极性.因此,我把这节课内容转化为小知识竞赛的形式,注入竞争机制,让学生进行抢答,这一措施调动了学生的学习积极性,激发了学生极强的表现,同学们争先恐后地举手回答,课堂气氛异常活跃,这种教学方法就把它们的自我表现和潜能完全地给挖掘出来了.
2.运用赏识教学,培养学生自我表现的意识
学生的自我表现直接关系到学生对绘画的参与意识.对学生的各种自我表现欲,教师应善于发现积极培养,并及时给予肯定和表扬,让他们的表现直接体现到学习活动中.个性不同,表现的方式也不同,有的直接,有的含蓄.直接的学生会主动参与教学并积极举手发言,画一会,就会跑到展示台前展示自己的作品：“老师,我画得好不好?”“我画得好看吗?”或许这位学生画得并不怎么美,但作为老师,一定要充满信任和赞赏地对他竖起大拇指：“画得真不错,你真棒.”可能你不经意的一句话,会让这个学生信心倍增,会激发他更强的表现.对这样的学生,千万不能敷衍他说：“差不多”“还可以”,更不能打击他们.对于他们的任何一点表现冲动,教师都要予以肯定.对于表现较差,不能主动参与教学活动的学生,老师的鼓励和赞扬就更为重要,教师应有意识地多提问他们,尽量创设机会,让他们多说多讲多练,多给他们展示自己的机会,并且乐在其中.利用实物投影仪展示他们的作品,让同学们欣赏,以此逐步培养他们的自信心,刺激他们的表现.
3.师生平等以待,营造宽松愉悦的氛围
的教学氛围对激发学生的表现,培养学生的自信心尤为重要,学生在绘画的过程中往往表现得比较兴奋.尤其是低年级学生.学生会边讲边画,画到开心处会手舞足蹈,完全忘记老师的存在.学生们在这种愉快和谐的氛围中通过语言的描述,动作的模仿,丰富了他们的表现力和想象力,唤起了他们的表现.如果此时老师一味强求课堂纪律,并采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生,那么学生的创造力会被遏制,自我表现欲会被压抑,他们的内心体验得不到完全的释放,创作潜能也得不到充分的开发.
4.体现课改精神,提供合作探究的机会
在组织课堂教学时,我打破原来的座次,把爱好绘画的和不爱绘画的学生编排在一起,给他们创造分工合作、探究学习的机会.在练习时,让两个或者几个同学完成一张作品,并进行小组比赛,让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学.通过同伴间的互相讨论,既丰富了他们的语言和思维,增进了他们之间的交流和沟通,又培养了他们互相协作和交往能力.
5.适应课改要求,改变作业批改方式
过去我批改学生的作业,总是采取传统的百分制.在长期实践中,我发现这种批改方式在很大程度上抑制了学生的表现欲.于是我征求学生建议：你喜欢哪一种方式批改作业?1.百分制；2.等级制；3.评语制,请同学们从中选择一种.多数同学选择了评语制.我遵从同学们的选择.考虑到学生喜欢老师的鼓励性言词,就经常在学生的作业上批写“你的作业真棒!”“完美!无可挑剔!”“这是最好的作业!”“非常好!”等批语,以此来激励学生,培养他们的表现欲与创作欲.学生的作品是灵感的体现、智慧的火花,是学生的创造力和表现欲的结晶,我们要多多加以保护.
总之,在美术教学活动中,对自我表现欲较弱的学生要因材施教,有意识地培养他们的自信心和表现,还要注意在平时的教学中,努力创设和谐愉悦的教学环境,使他们积极主动地参与到教学中.