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作文教学是语文教学的一个重要组成部分,也是检验学生语文能力的一个重要方面.可是,作文教学却是语文教学中最难把握的,最难提高的.因此,很多专家也提出不少良策,遇到现实却往往又收效不大.很多一线教师对作文就是听之任之,随随便便上作文课,随随便便改作文,随随便便评作文,造成学生也随随便便写作文,初中作文像小学生,高中作文还像小学生,除了字数的增加,没有多大的长进.结合自己的作文教学,要想作文教学有效,以下几种做法不妨一试：
一、激发写作积极性
针对自己的学生,结合实际情况,对症下药,首先让学生喜欢写作.在兴趣的引领下,学生才能真正动起来,走进写作世界,感受写作的乐趣,从而喜欢作文课,喜欢写作,写出自己满意的文章.每个星期一篇的随笔,只要有一点可取之处,我都指出来加以赞扬,并要求仔细修改发到我.谁都想被别人认可,被认可后,动力就更足.因此,每个礼拜,我的都能收到十几篇文章,有时都超过二十几篇.不管多忙多累,我都尽力回信给他们,学生更是高兴,写作兴趣提高了,写作的潜力也慢慢发挥出来了,写作的水平也慢慢有了进步,虽然很小,那也是可喜的.假期将优秀作文编订成书.书册出来了,学生们兴奋万分.看着他们激动的样子,我心里高兴极了.短短一学期,能收到这样的效果,我心里还是很有成就感的.这件事也让我明白：只要我们给孩子一个展示的机会,孩子就能发挥最大的潜能,给他一缕阳光,他就能给我们整个太阳.
二、多写多改
量变才能质变.每周一篇随笔,字数不限,内容不限,只要写出自己的东西即可.只要老师认可的文章,哪怕一个优点,都要把它改成最满意的文章.改文章比写文章难.如果认为自己改得不到位,给学生推荐求助对象,同学、朋友、家长、老师都可以.这样,既有改自己作文的机会,也有改他人作文的机会,发现问题、改正问题的过程就是作文提高的过程.
三、自评互评
对于大作文,除了方法上的指导,还要求学生一定要进行自评和互评.自评让学生自己发现得失,自己去改正不满意的地方；互评就是让同学发现自己的得失,这一过程是互相学习、互相促进的过程.评语一定要规范,指出具体的问题,不能少于50字.每次作文收上来,看看那圈圈点点的卷面,你就能发现学生是以什么态度对待作文了.态度端正了,高度就上来了,作文水平就有提高的可能了.
四、面批网批
作文批改有很多方式,简单结论性的评语对学生作文的提高没有多大意义.作文批改时不妨有针对性地进行面批.当面指出问题并加以指导,收效很大.网上批阅,往往是自加的工作,毕竟在学校与学生交流的时间少,因为学生的课务太重.如果能面批,首选还是面批,面批效果最好.
不管哪种批阅方式,都应该多发现学生的优点,让他收获写作的成就感,从而让他更爱作文.
五、二次多次作文
作文训练不能追求数量,而更应该重视质量.因此,根据作文的情况,往往进行“二次作文”,也就是,在第一次作文改过、评讲过后,再次写同题作文.“二次作文”质量往往有质的提升,学生也能更好地领会老师所要训练的目标.调查结果显示,学生更喜欢这种形式的作文训练,认为更能提高自己的写作水平.
六、训练要有目标计划
长期以来,因为教科书对作文训练缺乏体系,这就导致了作文训练的随便.教师往往在作文课前找一个题目来写,写一个扔一个,完全没有目标计划.这就形成了恶性循环,使得高中作文像初中,初中作文像小学.作文训练要有计划,中学计划要有长期与中期计划.长期的就是三年怎么安排；中期的就是一年训练什么；短期就是一学期半学期写什么作文,分别收到什么效果.只有这样,我们才不会随随便便便上作文,作文才会有提高.
总之,作文训练是一个长期过程,我们只有做有心人,用心去上作文课,我想学生作文还是有很大的发展空间的.愿我们的作文教学能真正让学生喜欢,能让学生真正感受写作的乐趣,从而真正提高写作水平.