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一、科学实施评价
评价是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断过程.对学生的评价要体现学生的综合能力,即对学生的学业水平、学科能力、思想、品德、心理等进行全面评价.评价结果不仅要反映出学生的学业成就和能力发展水平,还要反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展.在实施评价工作中要注意：教育评价不是一次性的价值判断,而是对评价对象的认识过程,是对评价对象的干预过程,是定量与定性评价结果的整合.
1. 教师对学生评价.学生某项能力的评价结果不是由一位教师一次得出的,而是由多位教师在较长时间认真观察、客观分析的基础上经过多次评价得出的.因此,学生得到的评价结果是公认的和可靠的.由于长期以来,人们一直重视这一评价,把教师对学生的评价作为“唯一”正确的、定论性的评价,所以教师的评价一定要以鼓励为主,用发展的眼光看问题,发挥评价的激励导向功能.
2. 学生对学生评价.学校要把全部评价指标向学生开放,明确目标是学生实现自我教育的前提,通过指标开放、行为观察,实现自我教育的过程.教师要积极引导学生在评价中做到客观、公正.学生的某些能力可以在各种活动（科技活动和社会活动）中表现出来,对这些能力学生有切身比较（或评价）,他们彼此最了解,他们的评价也就显得十分重要.
3. 家长对学生评价.这一评价代表了学生的一个重要方面,因为有的学生在学校是一种表现,而在家里又是另外一种表现.学校要引导家长积极参与评价工作,以为孩子发展负责的态度对孩子作出客观的评价.
4. 社会对学生的评价.学校要充分发挥校外活动站及与学校联系密切的机关、单位的作用,使全社会都来关心支持教育事业,关心学生的进步,为教育的发展献计出力.
二、科学运用评价结果
由于评价具有校正功能、教育功能、激励导向功能,所以正确、科学地运用评价结果对学生的终身发展是十分重要的.评价的结果应是鼓励性的,教师要采取多种形式对不同类型的先进给予表彰奖励,使全体同学都能看到自己的闪光点,看到自己的长处,树立自信心；对学生的不足也要从不同角度给予热情洋溢的鼓励.
1. 发挥评价的导向功能,表彰“每周一星”.对班级评出的“每周一星”以班内表彰为主,利用班级墙报进行表彰.将“明星”的彩色照片（能反映明星特点的）张帖到班级墙上（照片张帖一周）,在照片下面对“明星”的事迹进行宣传,号召全班同学向其学习,鼓励同学们张扬个性,发展特长,激发同学们的明星意识,使班级的星光更加灿烂.
2. 发挥评价的教育功能,表彰“文明中学生”.对全校每月评出的“文明中学生”利用学校板报进行表彰奖励,号召全校同学向其学习,并向家长发送大红喜报.在全校营造浓厚的“文明”氛围,使学生骄傲,使家长自豪.正是：一朝“文明”,鞭策一生.由于每月一次,对全体同学来说,都有机会,这有利于大家完善自己,争当“文明中学生”.
3. 发挥评价的激励功能,表彰“一诚、二好、三星、四小、五能”.对“一诚、二好、三星、四小、五能”的同学,每学期在开学典礼上举行隆重的表彰仪式,把这些同学的家长请到现场,前排就座；由政教处公布表彰决定,由校长亲自为学生们颁奖；让优秀学生代表介绍经验,使家长们亲临现场,分享这份光荣与幸福.
4. 发挥评价的校正功能,加强对学生的过程性评价.在学生作业评语中加入鼓励性语言,会使他们以后克服缺点,发扬成绩.如：“很高兴你把题都做对了,如果你的书写再工整一些就更棒了”!这是特殊的评价性语言,在肯定学生优点的同时,提出了改进和加强的建议,其效果是不言而喻的；在学生的操行评语中要体现出个性特点,要给予学生信心,激发学生的上进心.
无论是开展评价活动还是运用评价结果,这一切工作都是在教师的组织下实施的,教师要善于调动一切积极因素,科学运作,一切以促进学生全面、健康发展为前提.