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走进中学校园,说起对语文的感受,师生往往各有苦衷.学生的感觉是：上语文课没劲,学不学都一个样；老师更是苦不堪言,每日苦心准备,精心组织,用心讲解,却也赢不得学生的“欢心”.到底是什么原因让老师出力不讨好、学生兴趣索然呢?
在语文教学中,很多老师并未随着教材的改革而对教学方法进行改革,他们在教学中仍担任着“保姆”的角色：讲课唯恐漏掉一点,作业唯恐“偏差”一点,时时刻刻精心呵护着学生.笔者认为,若要真正地贯彻新课改精神,真正地让学生由“学会”变成“会学”,老师就要大胆放手,让学生自己走!
一、还“第一印象”给学生
学习语文是一个理解、感悟、运用的过程,语文教学更要注重过程,不能追求所谓的“准确”的结果.遇到一篇新的课文,如果没有给学生充分的思考的过程,就一股脑地把教参的内容、专家的成见输给学生,让别人的看法在学生脑中先入为主,学生的思维也就滞留在了传统的见解中,即使有自己的一家之见,也未必有勇气来“班门弄斧”.因此,我们要敢于把“第一印象”放给学生,在学生对课文有了自己的理解之后,老师做适当点拨,学生定会豁然开朗,心领神会.
在学习李商隐的《锦瑟》时,面对众说纷纭的见解,笔者把它完全交给了学生.这是一首很朦胧的诗,并不好理解,但放手的结果却出乎人的预料：有的学生认为这是对爱情的思索,有的认为这是对旧事的追悔,有的学生认为这是对理想的苦苦追寻等有的学生看到了无奈,有的学生读出了执著,有的学生享受到了美等你一言,我一语,早已把这首难解之作诠释得清清楚楚,笔者做的,只是介绍张中行先生的观点.学生有了自己的理解,再听听专家之见,心中已是“水清如许”,作为老师,你还有什么必要照本宣科呢?
二、还学生质疑的权利
教育的首要目标,应是弘扬和唤醒人性中蕴藏着的探索冲动,培养学生敢于质疑的个性.“疑”可以看出学生对学习投入的多少,挖掘的深度,思维开放的广度,“疑”更能反映学生的理解体验,体现学生的阅读质量.所以,老师要经常鼓励学生质疑,让他们在“疑”中学到知识,在“疑”中独立思考,在”疑”中增强反叛意识.
王曾祺的《胡同文化》第二段有这样的内容：“有的胡同是像其形状的.高义伯胡同原名狗尾巴胡同.小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同.大概是因为这两条胡同的样子有点像羊尾巴、狗尾巴.”学生认为,这里的叙述前后不一致,应把“羊尾巴”和“狗尾巴”换个位置才对.笔者想,这可能是作者别有用意,也可能是真的有语法错误,但不管怎样,有一点应该肯定,那就是：若没有深入地钻研,是绝对不敢质疑大作家,提出这么有水平的见解的.
三、学生的问题学生解决
敢于质疑,已迈出了成功的重要一步.有了疑,怎么办?笔者的做法是：1.让学生把自己的疑问归成类,最好模仿高考题型设计成题,题干要具体清楚,措词要严谨.然后以小组为单位,彼此交换互做.2.把小组无法解决的问题,拿出来在全班共同分析.3.把疑难问题归纳成册,便于在以后的学习中举一反三.这样,每人做的都是他人的难题,每个人发挥的都是自己的长处.在编题的过程中,学生的基础知识、组织能力、表达能力都相应地得到了巩固和提高,主动性更是空前高涨.
四、下放老师对作文批改的垄断权
作文,向来就是语文教学的重中之重,作文的评改,是最让老师感到头痛的事.一篇作文,往往需要一星期的时间批改,但等你改完讲评的时候,学生早已忘了自己写的什么.结果是老师感到疲惫不堪,学生还埋怨作文怎么总不会写,怎么总没长进.针对这种情况,笔者把作文的批改大权也教给了学生,具体做法如下：
首先,组织批改.作文交上来之后,老师就马上组织批改.把全班同学按照座位前后两排分成若干组,小组之间成员交换着改,每人至少改两篇,也就是每篇作文后面至少有两个人的评语.
其次,老师指导批改,根据不同文体教给学生不同的批改步骤.一般来说,一篇作文大致读上四遍.比如,高二以训练议论文为主,笔者指导了这样的批改步骤：第一遍,语言方面,诸如字体、错别字、病句、书写等.第二遍,看文体,找观点.看论点是否明确、新颖、有针对性.第三遍,看论据.评判它是否有说服力,是否真实、可靠、典型、新鲜,是否有辩证的分析.第四遍,看全文的结构.文章内容安排要有条理,层次清楚.要求学生认真审读别人的文章,读一遍之后需要有相对应的评语.
最后,小组交流评判,老师优中挑优.小组成员交流,每组选出最优秀的作文1-2篇.老师在最短的时间内对所推选的作文审阅,挑出最具代表性的作文在班上展览,然后,对其他未推选的作文抽改,了解学生写作的弊病,适时评讲.或者筛选网络上同题作文的优秀作品,指导学生分析、阅读、揣摩,在比较和学习中提高写作水平.
经过这样的互评活动,学生看到了别人的不足之处,也在他人之作上找到了自己的劣势,在反复的修改中懂得了所训练文体的基本写法.这样恐怕比老师坐到那“死”改要强得多吧.
当然,教无定法,上面几点也只是笔者在教学中的摸索,随着素质教育的真正落实,新教材精神的彻底渗透,我们终会摸索出顺应时代、适合师生的系统、完善的教学方法.但不管怎样,在教学中我们应该遵循一条原则,那就是：让学生做学习的主人!
（作者单位：河南省舞钢市第二高级中学）