本站原创本文关于学生及评价及错误方面的免费优秀学术论文范文，关于学生方面论文范例,与优化评价方法,促进学生写作能力的提高相关大学毕业论文范文，对不知道怎么写学生论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
英语写作的综合性很强,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养其丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力.写作能力的培养不是一蹴而就的事,学生在进行写作练习时总是不断地犯错.老师不仅要对学生的错误有正确的认识,更要注意使用良好的评价策略保护学生的写作信心,维持其写作积极性,以促进其写作能力的提高.
然而许多老师在对学生的作文进行评价时采取的评价模式是：评价等于纠错+分数+评语,讲评等于归纳错误+展示佳文.这种评价方式注重写作结果,忽视写作过程,忽视学生在评价中的主体作用.老师花费时间和精力看到的只是改也改不完的病句错句,学生的作文水平却不见长进.时间一长就会严重挫伤学生的写作信心,结果适得其反.
美国学者Nayar（1997）在分析英语作为外语的特点时曾指出：“在英语作为外语的社会环境中,英语几乎没有内部交际的使用功能或者社会语言学层面的地位.即便这种教学对交际目标有所顾及,其目的也是为了便于在以英语为主导工作语言的国际交流中与外国人士（不仅限于以英语为母语的人士）进行必要的沟通.”为了达到这种目的,作为外语的英语只需要把作为母语的英语当做基本形式与内容的样板,而无须在语用和文化认同方面追求任何特定的目标.
既然以英语作为外语的写作教学目的在于培养学生用英语进行信息和思想交流的基本能力而并非在表达方式上追求英语作为母语的种种带有特定社会文化偏好的语用习俗,那么在评价英语写作时老师就不应对中学生有过分的苛求.只要文章能传递信息,让人理解就得肯定,使学生能享受写作的快乐.在“以学生发展为本”的理念上,作文评价不仅是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程,同时也是教师与学生情感交流的过程.因而在评价的基本目标上,既要注重学生能力的渐进提高,更应注重学生的情感、态度,激发他们学习英语的热情,要艺术性地对学生的作文进行评价.
一、重视评价的激励作用,多对作文进行正面评价,用赏识的眼光看学生的作文
心理学研究表明,学生想象力和创造力的形成,常常依赖于外部的良好刺激.赏识无疑是激发学生兴趣,让学生思维灵活的良药.在作文评改中,不要总是找学生的错误,而要尽可能地发现他们习作中的闪光点,把他们写得好的、表达贴切的句子指出,在旁边加批注；没有运用好词好句也没关系,通俗易懂也就达到写作目标了；即使有较多的错误,能传达明确信息、有独特的思想也要肯定,哪怕是字写得漂亮也要提出表扬.只要言之有据,充满真情,在评语中多鼓励、多表扬,会让他们更积极、有信心去写,最大限度地激发起学生写作的.
二、重视评价的诊断作用,因材施教,分层次批改,合理引导
在教学当中要注意因材施教,要根据不同学生的不同学习水平,来评价学生的作文.评价的主要目的是为了促进其写作能力的提高,因而在评价之后,必须使学生了解自己的不足,引导其在纠错中提高.这就要求老师掌握评价的艺术——错误点得恰到好处.对于水平较低的习作要多发现其正确的句子并做标注,找出一两个错误让其识别纠正.对于中等生在肯定其可取之处后,可延缓给分,让其在自行修改后再进行批改；对于水平较高的学生要细致批改使其百尺竿头更进一步.掌握不同的批改侧重点,在批改中才能把批改的错误率控制在一定的范围内.这样,既保护了他们的积极性,又避免可能出现的骄傲自满情绪,从而提高学生的写作水平.不仅如此,老师在批改中还应及时对学生的错误情况做出分析,与学生交流,并及时获取反馈信息,对学生进行合理的引导.
三 采取评价主体多元化的评价方式,将形成性评价与总结性评价相结合,发挥学生的主体作用,提高写作效率
评价过程应强调评价者与被评价者双向的沟通和协商,课堂上作文初稿完成后,以小组为单位,学生互评作文；然后由老师培训写作好、责任心强的小组组长,对他们的作文进行面批,指出优缺点并打出分数,而教师巡视解答学生提出的问题.接下来师生共同批改.首先,教师宣布作文评分标准,然后,评出几篇优秀作文,投到投影上或写在黑板上,教师把需要关注的地方写在黑板上,以引起学生注意,力求下次不再犯同样的错误.最后,教师要求学生对自己的作文进行自评,并完成定稿.最后,再由老师批改评分.这样采取多元评价进行师生互动、生生互动,形成、平等、和谐、自由的氛围,让学生能畅所欲言,互相激励、互相启发、互相学习,使学生的观点、知识得以应用,观点得到重视,作用得到认可,其结果远比教师单向的评判要好得多.否则,评价结果不能被积极接受,评价者无论多么认真负责,也达不到良好的效果.
评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分,对教学活动起着重要的导向作用.传统的评价方法既不易调动学生的积极性,也无法对个体学生的写作状况进行系统、连贯、全面、清晰的诊断和指导,因此难以取得较好的评价效果.优化评价方法不但能维护学生的写作积极性,增强学生的写作信心,将简单的教师一言堂变成以学生为主体的群言堂,更有助于培养学生的合作精神,促进学生写作能力的提升.
〔责任编辑：王以富〕