注重生活点滴积累,培养热爱写作兴趣

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托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制,而是学习兴趣.兴趣是学习的最好动力.”写作也一样,学生只有对写作产生了强烈的兴趣,才会有倾吐的、写作的动机和创造性表达的热情.笔者试从学生和教师两个角度,谈谈激发学生写作兴趣的具体做法.

一、学生如何学——注重积累生活中的点点滴滴

（一）生活的积累.写作兴趣的源头来源于生活.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.生活是作文的源头活水,要想作文写得好,就要学会观察生活、积累生活.

1.感受多姿多彩的家庭生活.处处留心皆学问.只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐,都能从中发现丰富的作文素材.比如：妈妈经常提醒你：“做作业要专心!”“把头抬高!”等其中包含了多少关心和爱护.学会做生活的“有心人”,点滴小事皆可入文.

2.体验丰富有趣的校园生活.学校生活丰富多彩,上课、作业、考试皆是好素材.哪节课最有趣?“趣”在哪儿?哪节课最令你难忘?难忘在哪里?体育竞赛、文艺汇演、班队活动,还有和同学、好朋友之间的故事,都是作文的好素材.

3.观察异彩纷呈的社会生活.我们每个人都和社会生活密切联系.邻居家的弟弟、超市的阿姨、小区门口的保安等有没有一个人给我们留下了深刻的印象?街头见闻、坐车体会、市容变化、路人遭遇等,有没有一件事触动我们的心灵?用心记录下来,就是作文素材.

4.欣赏神奇奥妙的自然世界.可以在假期的时候克服父母带自己去各地探奇览胜,可以自己观察蚂蚁的路线、大蒜的生长过程,可以走进春天的公园、夏天的荷塘、秋天的田野,冬天的村庄,体会季节的变化,在自然中思考、成长.“世界上缺少的不是美,而是发现美的眼睛”.只要放眼生活、细心观察,就不愁心中无话、笔下无文.

（二）语言的积累.生活的积累解决了作文写什么的问题,但怎么写呢?杜甫立下“语不惊人死不休”的誓言,他也确实为此博览群书.广泛的阅读能拓宽视野,提高文学素养.

1.重视课内阅读.选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文,学生通过课内阅读,可以学习名家先进的写作技巧.这些优美的文章值得我们一读再读、细细品味,其中的精彩段落更是值得熟读成诵、烂熟于胸.

2.拓展课外阅读.除了教科书,学生还可以大量阅读经典名著、童话故事、名人传记、散文小说等课外书.广泛进行课外阅读,对于一些好的作品,组织讨论它在写作方面的闪光点,通过摘抄、批注、写心得,一方面可以积累优美的句段,另一方面可以增强对文章的赏析能力,在品读中学会遣词造句和谋篇布局.

3.丰富语言宝库.如果说作文是砌一座房子的话,字词就是砖瓦,字词包括成语、谚语、歇后语、古诗词等中华民族的瑰宝,主动引导学生摘抄积累,厚积薄发,写作就能信手拈来,实现质的飞跃.

（三）情感的积累.“文章不是无情物”,“一切景语皆情语也”,这两句名言道出了情感对作文的重要性.没有情感是不会写出好文章的.看过大海日出的人很多,但只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》,因此,只有当我们的心弦被触动了,产生了哲思,产生了,或者情感积累到非抒发不可的程度,我们才能写出感动他人的文章.

1.勤感悟、多体验.每个人都是有感情的,考试得了好成绩,我们恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜；好朋友之间产生了矛盾,我们会生气；我们还会喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨等这些情感相信每个人都有过,有的持续时间长一点,有的稍纵即逝,我们要注意体验这些情感,培养健康向上、热爱生活的心态.

2.勤动脑、多思考.观察事物,要多动脑,遇事要想,这件事带给了我什么启发?观察了解一个人,要观察他的特点,观察他的与众不同之处.我与他印象最深刻的事是什么?这样的观察思考才能给文章不同的构思、角度.

3.勤动手、多练笔.在日常生活中,要养成勤动手、多练笔的好习惯,随时记录自己思想的火花.形式不拘,可以是日记、周记,也可以是随笔、读后感；可以是完整的篇章,也可以是只言片语.只要日积月累、持之以恒,就会言之有物、言之有情、言之成理.

二、教师如何教——善于捕捉学生的闪光之处

鼓励为主,重在引导,写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性.

（一）善于捕捉学生作文中的闪光点,以鼓励为主.学生写作后非常渴望得到老师积极的评价,以得到情感的满足.教师在批改学生尤其是后进生的作文时,应带着一颗宽容的心,善于捕捉优点,及时鼓励,让他们体验成功的喜悦.当学生对人物的特点描写得较传神时,评语可写：“看完你的文章,那个人已经出现在我的眼前,他的言行、品质让我折服.”如果学生作文的结尾立意深刻,则评语可写：“结尾部分画龙点睛,点明文章中心,意味深长.”

（二）委婉指出学生作文中的不足之处,重在引导.当然,学生作文中存在不足也需要指出,但必须注意方式、方法.以商量的口吻心平气和地、开诚布公地向学生提出批评意见,让学生乐于接受.如某个学生作文中的错别字特多,就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》,让它帮助你改正作文中的不恰当的字.”如果学生没下工夫写作文,教师可以写这样的批语：“下点工夫修改吧,你可以写得更好.”

（三）公开阅读学生的优秀作品,广泛展示.教师平时改作文时,碰到好的作文,可在全班学生面前读一读,在班内的板报里展示,甚至可以在校内展示.同伴激励的力量是巨大的,既能鼓舞学生,给他们动力,对其他学生来说,更是一副激发写作的良药.

综上所述,在日常作文教学中,从教师、学生两方面抓起,从积累、观察到亲练笔,实现学生从“爱写”到“善写”的飞跃.