如何提高小学生数学成绩

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0159-01

1.创设趣味情境

兴趣是最好的老师.学生对学习有浓厚的兴趣,将是其获取知识和发展能力的最大动力.创设有趣的问题情境,使学生对学习内容本身发生兴趣,从而激发学生的求知欲.

如在教学"圆的周长"时,设计这样的问题情境：师问："你是怎样测量出圆的周长的?""我用滚动法测量出圆的周长.""如果要测量的是大圆形水池,你能把水池立起来滚动吗?""还有什么方法可以测量圆的周长呢?""用绳子绕圆一周,量出绳的长度,也就是圆的周长."这时,师演示：把系着小球的另一端固定在黑板上（半径不等）,用力甩动小球,让学生观察小球被甩动时运动的轨迹形成的圆.问："你能用绳测法测量出这个圆的周长吗?"观察实验：两个球同时被甩动,形成大小不同的两个圆.学生欣喜地发现：圆周长的大小与半径有关,圆周长的大小与直径有关."圆的周长到底与它的直径有什么关系呢?"学生的探索不再是被动的,教师的提问层层设疑,激活了学生的思维,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的,而是趣味无穷的,数学课堂变成了学生求知的乐园.

2.创设主动参与的情境,让学生体会到参与之乐

如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好,"最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣."而动手操作,正能达到这一目的.

例如,在教学"三角形内角和"时,课前让每个学生准备一张正方形的纸片,一张锐角三角形的纸片,一张钝角三角形的纸片,一把剪刀.一上课,就指出："今天我们学习三角形内角和,看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法,发现三角形的内角和是多少度."允许学生自由讨论.学生听后,都积极思考,认真剪拼.不一会儿,有的学生小声议论："好像等于180度."不少学生争先恐后地举起了自己的小手,都希望第一个把自己的发现告诉大家.有的说："我把三角形的三个角剪掉,拼成平角,平角是180度,所以,我认为三角形的内角和是180度."有的说："我与他的方法不一样,我把正方形纸片沿着一条对角线剪开,剪成两个三角形.正方形的内角和是360度,所以三角形的内角和是180度."我及时地表扬了这些同学,同学们都为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住自己的自豪与喜悦.在这一教学过程中,学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度,而且在动手操作中,学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法.

3.提高学生的观察能力

观察是思维的窗户,它可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质.如：学习"观察物体"时,可布置这样的作业：请大家观察家里的东西,有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆?它们有什么特点呢?让学生在生活中进行数学调查,可以培养学生的探究能力和增强学生的数感.如：数学活动课比较数的大小教学后,可让学生调查学校一年级有多少个班?每班各有多少人?哪班人数最多?哪班人数最少?让学生进行实验,操作,可以帮助学生深入理解知识和发展能力.如：学习"有趣的图形"后,要求学生回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照（书本上P40页方法）折好,用剪刀把这两部分剪开拼合,检查老师说的这两部分是否一样大.让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解数学,体验乐趣,而且能自主建构知识.

4.利用作业评语激发学习兴趣

恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机.如对一些作业完成较好的作业本,不妨写上"方法太好了,可要细心!"、"真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!"表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励.如"好样的,有进步,继续努力!""看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动""你准行,老师相信你!"这样带感彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣.

5.采用多媒体等电教手段激发学习兴趣

在现代社会中,信息的表现形式多种多样.随着媒体技术,特别是计算机技术的发展,出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统,它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补,传递信息具有很强的真实感和表现力.多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道.利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图、文、声并茂,非常符合低年级学生的心理特点.不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的的情感需求.

6.揭示数学之美,培养学习兴趣

著名哲学家罗素曾说："数学,如果正确看他,不但拥有真理,而且具有至高无上的美".的确,"哪里有数学,哪里就有美".空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵,使数学显示出了对称、简洁、和谐、奇异等美的特征.这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间.教学中,努力挖掘教材中潜在的美的因素,充分运用生动优美的语言、直观的教具、精美的板书、生动形象的媒体等,为学生创设优美、和谐的教学情景,去反映数学知识中隐含的美.

例如：数学公式,就其实质而言,它给人的理智以极大的美感享受.即使最简单的有关圆的公式：C圆等于2πR ,S圆等于πR2,它如此简洁、绝妙的揭示了圆的有关量度与半径之间的关系,这难道不是宇宙间一首绝妙的好诗,如此精妙的把几何图形和数量之间内在的深刻联系揭示出来.这些公式蕴含着一种深刻的简洁之美.数学中的对称美也比比皆是,圆本身既是轴对称图形又是中心对称图形.通过这些数学本身体现出来的美,激发学生的学习兴趣,教师可抓住契机,进一步引导学生深入探讨较难理解的知识,如此达到事半功倍的效果.