农村小学高年级数学作业存在的问题改进策略

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摘 要:作业的布置和批改一直是教学工作中的一个重要环节.但受应试教育的影响,目前农村小学大多数学生作业负担仍然过重,作业效率低下,作业的功能得不到较好发挥.因此,减轻学生作业负担,提高作业效率成为提高农村小学数学教学质量、深化课改的一个重要环节.

关 键 词 :小学数学;作业问题;改进策略

在全面推进素质教育的今天,小学数学教育越来越引起人们的关注.曾有许多学者对小学阶段学生的数学成绩做过调查研究,发现高年级学生的数学成绩处于整个小学阶段的低谷.因为越到高年级,数学学习内容就越是抽象、逻辑性越强,学生学习难度越大.这就使得相当一部分学生以失败的心态面对数学,自信心受到严重的影响,数学学习成绩始终没有大的进步.

一、小学高年级数学课外作业存在的问题

作业是教学的一个重要环节,是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成,数学知识的掌握、数学方法与技能的获得,学生智力的训练和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动.同时,作业对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,提高学生的学业成绩,有着十分重要的作用.

有关小学数学作业的布置,批改及学生的完成情况.普遍存在的问题是:

1、作业量大,学生负担重.学生数学作业数量多,学生每天都要大量的时间来完成作业.而且作业布置很随意,老师对安排给学生的作业并没有经过认真的思考和研究,只上上完课程了就随意地布置作业,让学生练习,有很大一部分作业是重复性的机械劳动.

2.学生作业不认真,纯属应付.学生作业字迹比较潦草,作业格式不规范,随意性较强.

3、学生自主反思意识薄弱.学生作业负担太重,整天忙于应付,对所学知识的整理、回顾意识较差,往往是翻开书就写作业,从不复习梳理所学知识,对作业的检查意识也较差,认为完成作业便大功告成,至于作业的对错那是老师批改的事情.

4、教师批改作业不及时,评价不科学.老师面对一大堆的作业,很难做到及时批改,即使批改,也只上用“√”和“х”标明对错,缺乏定性评价,课堂练习和讲评较少,使学生学习效果大打折扣.

这些因素导致学生数学学习效果越来越差,效果越差就越不想学,形成恶性循环,对小学生的数学学习带来消极影响.

二、改进小学高年级数学作业的策略

1.教师要树立正确的作业观,讲清作业要求,合理的安排作业

布置作业的目的在于使学生加深理解,巩固所学知识形成技能技巧,培养学生运用知识分析问题,解决问题的能力.现在,一些教师对作业价值的认识存在一定的片面性,认为大量布置作业是对学生负责的表现,往往不考虑如何发挥作业的“正功能”,只想见缝插针地布置繁重的作业任务,不顾学生的感受,给学生增加沉重的负担,如节假日留大量的作业,留机械重复性作业就是一些典型性表现.这种超量繁多的数学作业不仅不能有效提高学生的学习成绩,反而导致一些消极效果:作业过多或形式单一使学生产生厌烦情绪;使学生作业字迹潦草,乱涂乱改;少做漏做;引发学生的欺骗行为,助长学生不良品德的形成.教师首先要改变这种“多做就是负责的表现”的观念,要把作业看作是一种延伸性的学习活动.要注意控制作业量,我国规定:“小学一、二年级不留书面家庭作业,三、四年级每天课外作业量不超过30分钟,五、六年级不超过45分钟,初中不超过1个半小时,高中不超过2个小时”.[1]因此,教师布置作业要根据农村学生的实际情况,做到适度、适量,即作业布置的量和深度不能超过要求.布置作业要少而精,要贴近学生的生活,让学生愿做,乐做.

布置作业时,切忌那种布置完作业就匆匆走人的做法,要预留布置作业的时间,布置作业要集中学生的注意力,老师要讲清作业的目的,要求,包括解释完成作业的途径,交作业的时间,以及采用什么样的格式等.布置完作业后要留有一定的时间,以便回答学生关于家庭作业的问题.要要求学生养成用小记录本记录当天作业的习惯,不仅要记作业的内容,还要记清作业的要求,布置作业的时间,上交作业的时间.

2.批改要及时,利用恰当的评语,激励学生学习

作业批改是对学生学业状况的审查和评价.教师通过作业批改获得反馈信息,找出存在的原因,及时调整教学方案.学生通过教师的评价,知道自己对知识掌握程度,强化正确,改正错误,找出差距,继续努力.可见教与学双方都需要及时得到对方的反馈.

农村教师由于教学工作和家务都很重,很难有大量的时间及时深入的批改学生的作业,那么可以通过改变传统的全批全改方式来达到目的.如让学生参与到作业的批改中来,教师用一定的时间来进行集体讲解订正后,让学生自我校对,自我批改;或将学生的作业本打乱,交叉批改,这样可以提高他们的识别判断能力,从别人作业中接受教训,从别人的作业中吸取优点,改进自己的作业.同时,还可以促进师生之间、生生之间的合作交流;增强师生之间、生生之间的友谊.

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.[2]数学教师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的火花,发挥学生的潜能,用不同的评语来取代单纯的优、良、中、差的话,学生就能深深体会老师对他的关注.特别是后进生,当他的作业有丁点儿的进步时,老师若能批上“有进步”、“再努力”,“加油,赶上去!”等评语的话,学生学习的积极性会更高,可收到事半功倍的效果.


3.加强家校交流,培养孩子良好的学习习惯

由于小学生自控能力较低,玩是他们的一大天性,因而做完作业后往往缺少自我检查的意识,故家长要起到一定的监督作用.在农村,家长和教师很难见面,但现在信息沟通方便,基本上已普及,家长可以通过和教师取得联系,了解课堂教学内容、课后作业情况,培养孩子从小养成认真书写、自我检查作业等良好习惯.这样,到了高年级就算家长无法辅导孩子学习、没有时间检查学生作业,良好的学习习惯也有助于学生高质量的完成作业.教师还应该要求家长在孩子完成的家庭作业上签上姓名和日期.

小学阶段是孩子的启蒙阶段,是孩子打基础的重要阶段,孩子的学业和健康成长仅靠教师是无法完成的,他还需要家长的教育和辅导!因此,建议我们农村的家长,少出门打工,多点时间陪伴和辅导孩子的学习!让孩子在小学阶段打下坚实的基础,以有利于孩子的发展.

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