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摘 要 教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把.”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣.有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的.微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑网络的痴迷.杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣.”可见兴趣是学习的动力,成功的先导.一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的.那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?
关 键 词 培养 数学 兴趣
一、巧设悬念,引入新课激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵.因此,在数学教学之中,教师应根据授课内容巧设问题,让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花.而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课做好了铺垫.课程标准指出,教师应该“用教材教,而不是教教材”.因此,教学时我注重从教材内容需要出发,以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入,不仅能指导学生的注意力集中起来,而且能够引人入胜,激起学生的学习兴趣.
二、增强自信心,激发学生学习的兴趣
正如魏书生老师所言,教师要想方设法鼓励学生全体参与,启发他的求知,抓住学生的闪光点,及时给予鼓励,增强自信心.在教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励.”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语,对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语.这样,在老师的帮助下,既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”,又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力,树立起学习的信心,有了自信心,培养学习兴趣就不难了.为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超.“学而不思则罔,思而不学则”.学起于思,思始于疑.抓住学生好奇心强的心理特点,有意设疑,把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生探索的.许多研究表明,在杰出人物与平庸者之间最显著的差异,不是智商的高低,而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣.能否把学生的兴趣保持在教学自始自终,一法不行,必须得采取多种方法施教.以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培养方法.
三、在数学教学中引用生活
孔子说过：“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者.”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和积极的情感体验.心理学家也研究表明,小学生的自我控制能力较差,好动,注意力集中的时间短.若让学生干巴巴地坐着听课,就会出现注意力分散、开小差,影响课堂教学效果.在教学过程中,我针对学生实际,结合教学内容,精心设计问题,有的放矢的引导,启发,让学生动手,动脑,动口,探索学习.
如：我在教“鸡兔同笼”时,我向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题,使学生展开讨论,应用列表法、画图法、假设法、方程等方法,从多角度思考,运用多种方法解题,使学生在具体情境中,根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,并在合作交流学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法.使学生共同学习,共同进步,共同提高,把所学的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学的价值.在运用假设法时是我让学生扮演鸡和学兔,在兔班长一声令下,全体立正,这时候所有的兔子都抬起两条前腿,请同学们想一想,这时笼子里的鸡和兔立在地上的都是几条腿?一只兔子少了几条腿?等（咯咯等咯咯等）在兔子学鸡的过程中,鸡王很不服气,于是鸡王就号召所有的鸡模仿兔子走路,可是他们只有两条腿,哪位同学知道鸡怎样学兔子走路呢?生：鸡把两只翅膀支下来扑在地上当腿.一只鸡多了了几条腿?等
四、教学生活化提升学习兴趣
《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”.在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境,充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,引导学生自己去认识现实生活中的数学问题,领悟数学知识在实际生活中的作用与价值,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”.这样,通过教学知识在日常社会生活中的应用情况,如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等,使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来,使学生深刻理解所学知识的现实意义,既了解和掌握了数学知识的用途,也增强了他们学习数学的信心和兴趣.使他们深深地体会到数学源于生活,用于生活,与现实生活是紧密相联系的,离开数学将寸步难行.
古往今来,数学思想方法不计其数,每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花.一则由于小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受,二则要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不大现实的.因此,我们应该有选择地渗透一些数学思想方法.但是以下几种数学思想方法学生不但容易接受,而且对学生数学能力的提高有很好的促进作用.
数学学习兴趣培养的方法是多种多样的,教师作为学生的引导者,要因材施教,灵活多变,把握学生的最佳心理状态,有意识地给教学注入一些兴奋剂,不失时机地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,变“要我学”为“我要学”.