给学生前进的动力

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【摘 要 】教师的成就感来源于上好课,学生的成就感来源于教师的肯定,这是我十三年美术教学生涯的深刻感悟.成就感是一个人确定自己是否继续前进的动力.试想一个人如果努力了而未得到他希望得到的赞扬,长此以往,他还会继续努力吗?因此,我认为一堂成功的美术课是关注全班学生,让他们看到努力的结果,让学生充满动力,对学习充满,同时提高学生学习专心度,减少教师处理课堂突发事情的时间,降低师生间的摩擦.

【关 键 词 】成就感；关注全班学生；叫对名字；感受真诚

一个好的学习氛围不是几个学生的,而是全班学生的共同进步,如果班里大部分学生都喜欢这位教师,那么他们就会认真听讲并遵守纪律,甚至期待看到自己作品将要呈现出的效果,即使班里有几位调皮学生,他们因不想引起同学们的反感,也会使自己的行为有个限度,适可而止.可以说充满成就感的班级,能大大优化美术课堂,让课堂在教师引导下顺利进行.那么如何让学生拥有成就感,拥有前进的动力呢?我认为有以下几点：

1. 关注全班学生,让他们看到努力的结果 一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失,因此他实际上的体力劳动也就不存在.我们的课堂中存在这样的问题,因为课堂时间不够,只提问一部分学生,只展示了某些学生的作品,很多学生没有表现的机会,一大部分学生的表扬和鼓励少得可怜,被老师表扬的学生因受到老师的赞颂而高兴, 而更多的学生会有自信力降低和不被重视的感觉,无形中扼杀了不少学生的兴趣,掩盖了学生的付出与努力.久而久之进入恶性循环,直至学生完全丧失绘画兴趣、放弃对美术的学习.如何使所有的学生看到自己的劳动成果,并体验到思考劳动者的成就感?

（1）对大部分学生的成绩给以肯定.利用下课前五分钟个别作品评价前,教师用简短的评语针对每位学生快速的表扬一遍,如“表扬某某某”和“某某某画的真好”,又或者“这几位学生的画都不错”“你有进步”等评语来肯定学生.让每位学生看到他在学习上的成就,哪怕一点点、一滴滴,都是对学生努力的认可和鼓励!是学生自尊感的源泉,是学生前进的动力.

（2）以小组为单位给与肯定.在课堂教学中还可引进竞争机制,采用以小组为单位的评比方法,在学生表现出色时,及时地给予奖励,一堂课结束时,进行小结和评比.如此,不仅能刺激学生的思维,活跃紧张的气氛,激发学生的进取心,而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用.

（3）从不同角度肯定学生作业.学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体,并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界.他们的创作能力也不相同,教师要正视学生差异,让每位学生意识到老师是欣赏他的喜欢他的.因此,肯定方向要多样.作业批改是通向学生心灵的桥梁,令未能在课堂中展示作业的学生得到关注,令学生得到指导,教师应利用作业批改这一时机,用不同含义的印章加简短评语的方法,针对学生的特点,肯定学生努力成果.肯定方向要多样,侧重于创造性与个性,如；内容有情趣的快乐章、能显示出对周围事物的留意与好奇的观察章、有一定的想象的创意章和个性印章,让每个学生都得到成就感.

2. 要叫对学生的名字 也许教师们都知道叫对学生名字的重要性,但总有一些教师, 总把学生名字叫错,这些看似小事,其实是非常不可取的.叫不出学生的名字,也许我们会有许多的理由,比如所带的班级多、人数多,甚至认为我们教的不是主要科目,叫不叫上名字无所谓.却忽视了最基本的问题——了解学生.了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始,名字作为记忆的核心部件,当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时,所产生的教学效应的差别是难以想象的. 教师上课的时候,如果随时叫出学生的名字,同时表扬他们,学生往往首先是惊喜,随即兴奋、自信,觉得老师了解自己、重视自己、关心自己,这样师生间的距离一下子就缩短了,学生在感到获得尊重的同时,对教师也产生了信任感、亲切感,在这样的情况下进行教育教学,自然能起到较好的效果.相反,如果教师很少叫自己的名字,他们很容易产生失落感,最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性,进而产生诸多问题行为.

3. 让学生从语言中感受到你的真诚 《美术课程标准》的评价建议中提出：“强化评价的内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能.”而为了体现“激励”这一原则,课堂上表扬声不绝于耳,几乎听不到批评,我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,随着年龄的增长,随着时间的推移,再受到如此评价时,学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,甚至漠然了.怎样让学生感受到老师的真诚,给学生的成长带来积极向上的力量.

（1）评价语言要真实.真诚的激励应该是真实的,是对事实的肯定,对精神的唤醒,对行动的鼓舞.真诚的评价应坚持向学生传递真实的信息,以鼓励为主,但并不摒弃批评,而是讲究批评的艺术,不使学生丧失美术学习的兴趣与积极性.因此,只有真实的评价,才能体现对学生的真正尊重,才能真正令学生信服.

（2）美术课堂的评价语言不可千篇一律.学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异,但无论他们之间存在何种差异,他们都期待赞扬.在教学中,我们应多给学生一些语言肯定,让学生充满动力.我认为评价语言不可千篇一律.语音要丰富,丰富的语言会让学生更有成就感,例如：当美术老师提出观察的问题后,有的学生很认真,老师可以说学生考虑问题的样子非常专注,老师真喜欢.有的学生发言很流利,我会马上表扬道：“这位同学说话又敏捷又流利还有逻辑性”.在学生回答问题正确时表扬的话不能都一样,可随时变化.教师多一份宽容、多一点等待,发自内心,真诚恰当的课堂评价,能使后进生努力跟上去,能让优等生迈开大步引领大家,更能使全班充满自信投入学习,也使课堂气氛变得更加和谐.

走进学生的心灵,关注学生的感受,从内心深处欣赏、帮助每一位学生,包括对美术学习兴趣不高、自己不喜欢的学生,试着体会学生的心情,想学生之所想,做学生之所需,让学生在理解、信任、尊重和欣赏中不断提高.