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作文课堂上,我们很少看到学生脸上流露出期盼许久的喜色,看到的更多的是无可名状的痛苦之情.在写作过程中,抓耳挠腮,东拼西凑地完成任务.那么,如何消除学生写作的畏惧心理,走出作文教学的困境,下面谈谈我的几点做法.
一、在作文教学中指导学生以读仿写的方法
学生的模仿性很强,以读仿写,读有范文,写有榜样.这样学生在范文中借鉴谋篇布局的框架,把自己想要表达的零星的感情材料组织成文,同时吸取范文中文句或技法的精华,融化为自己的东西在习作中表达出来.这对逐步提高他们的写作水平是非常有益的.课文中的很多片断,从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料.他们或是属总起分述段,或是空间叙述请楚,或是修辞运用恰当,或是细节描写形象等像这样在写法上独具特点的片断,就可以作为读写结合的“点”进行仿写.仿写时,同时告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循,有法可借,有例可仿.
二、、在作文教学中引导学生学习“以小见大”的写作方法
新课标明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.因此,在进行语文教学时,要引导学生善于观察、捕捉生活中的闪光点,以小事来反映大问题.所谓“以小见大”,就是用细小的题材来反映重大主题的写作方法.这种写作方法一方面是选取的题材小、角度小,命题尽量能动地向学生的学校生活,家庭生活等各个领域自然延伸,让学生不仅能够细心观察生活,而且能够及时反省自己,发现自己的优缺点.另一方面是立意的深刻、新颖,所反映的社会生活面深广丰富.通过对细小、具体材料的深入挖掘,放大其所蕴涵的深刻意义,再借助该材料将这些意义表达出来.例如班上在组织一次“培养团队精神”的训练后,我让学生就这次训练的体验和感悟写一篇文章,同学们从这次的作文中反映出了团结和合作,友爱,感恩,责任,宽容等重大主题.基础好的学生可以写出很出彩的文章,基础较为薄弱的学生也有话可说,使作文课具有了灵魂.
三、在作文教学中引导学生从修改中提升
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改,小组批改等多种形式.教师给出学生批改要求:1.先通篇读,看作文是否符合要求.2.再一句一句认真读,找到不通顺的句子,不恰当的词语,错别字,用错的标点符号修改.3.写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好作文时可以从中受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.这样十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作能力.
四、在作文教学中给予学生赏识性的批改
教师通过批改学生作文,除了给学生一个恰当的评价外,还要培养学生成功的心态,因为鼓励和欣赏永远是激发学生写作积极性的有效方法,作文批改的过程中,少一些责备,多欣赏学生作文中的“亮点”,既能看到作文成功的希望,也能以平和的心态实事求是地面对存在的问题.具体做到:一是宽打分数,学生的作文只要在语言、构思、选材、等任何一方面有“亮点”即可给高分.哪怕只有一个好段落,一个好句子,甚至只是一个精彩的词语,也要在分数上予以体现.时间长了,学生就能从分数上看到自己作文的进步,使其愉悦地向作文成功的高峰攀登.二是写好评语,作文评语应以褒扬为主,评语中切忌“刺眼”的语言,如果要指出缺点,语言尽.可能要温和,多指出努力的方向.
总之,作文教学是一项长期的艰巨细致的系统工程,在这项工程中,我们要做的工作还很多,今后,我们还需勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为提高学生的写作水平而不懈努力.
(作者单位:湖南省龙山县里耶民族中学
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