语文教学激发学生写作乐趣

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作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能;概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等.具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面,作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.

许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写”.其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题.如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为有必要做到以下几点:

一、积累材料,丰富文库

中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化.在历史的长河里曾激起过多少朵晶莹的浪花;取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作.如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼;内容深邃,意义深远,值得学生学习、借鉴.教师可引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的还是现代的,无论是文学读物还是科普读物,也无论是中国作品还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材.

二、有感而发,缘事而发,积极写作


“文学贵为有感而发,缘事而发”.这句话深刻地揭示了文为心声的道理.有许多学生写作时感到无话可说,无事可写.他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊夭动地、影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写.从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受.在教学中,要引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材.对“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影――这是会想;把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文――这是记得;比如:因为“我”上课讲小话、插嘴、不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作.打破这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活.生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了.

三、等级打分,激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级.在第一次评分时,教师有意识地控制人数,只有极个别优秀作文可打,修改后有进步的可升级.对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点、闪光点,稍有进步便予以升级.同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣.

四、师生同评,写有所成

乍一看,大家可能认为这是笔误.甚至有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话.每次作文讲评,都是我一言堂,学生洗耳恭听.”其实这并非笔误,而正是笔者所要强调的.现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变,提出“学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位..诚然,学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向.因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等的朋友关系.讲评时,教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说哪些作文写得较好,为什么?启发学生评价.学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评语与教师的评语有异曲同工之妙.教师适当给予表扬、鼓励.不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当小老师了.下面,老师再念一些文章,看看哪位‘医生’火眼金睛,一下子就能找到病症所在.”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了.教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表、刊登.写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了纰漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文.而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表文章的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围.

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒.”笔者相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考、多练笔,一定能激发学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力.

(作者单位:内蒙古包头市包钢一中)

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