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新一轮课程改革的一个亮点就是加强了学生的主体地位,凸显了学生为本的思想,教师改变目中无人、只顾埋头教书,不管学生基础的教学思想,树立了为学生服务的理念.在教与学的活动中,学生知识基础和生活经验对教师的教会产生很大的影响,并且决定教学的成败,现在多以学情来定教学方法与手段.因此,教学过程中要以学生为本,不仅要调动学生积极参与到教学过程中来,还要依据学生的知识水平,采用符合学生实际的教的方法,突出学生的主体地位.
一、要从学生的实际出发
当下,农村小学英语课程开设得参差不齐,英语教师缺乏,有的乡镇五六个村小,就一名英语教师,每周只能上一节英语课,学生从小学到初中的英语水平相差悬殊.一是初中英语教学就要从学生已有的知识水平出发,依据学生的知识基础,选择进度和教学方法.有的还要从26个字母学起,从发音到书写,都要一步一步的从头开始.对于基础好的学校,就可以按正常教学计划进行.二是从学生已有的心理水平出发,教学过程要符合学生的心理过程,使学生对学习内容有个心理准备,所创设的情境要符合学生的心理特征,这样对于新知识的学习有很大的帮助.三是在作业的布置上也要体现以生为本的思想,不要学生写错了就罚写多少遍.在留作业的时候可以采用与科学的办法进行,在保证质量和基本量的前提下与同学们进行沟通,看看作业留多少适宜,学生可以自己添加或减少一些作业题,学习好的加一些难度,也是可以的.
二、教师要目中有人
以往评价教师的标准是看教师在课堂上讲的是否精彩,语言是否精炼,板书是否规范,基本功是否过硬等等,很少关心学生的感受,在教师的眼里学生的分量不大,教师只顾自己的表现,目中无人.其弊端是教师讲得再精彩,学生不学、不注意听讲也是枉然.而新课改以来增强了学生的主体地位,要求教师更新观念,目中有人,教师也逐渐明白：千教万教,学生会了才是最好的教；千讲万讲,学生不会也是白讲.教师做到眼睛里有学生,一是要从学生的学情出发,分析和掌握学生已有的知识基础、学习状态,对于学生在学习新课时知识基础准备不足的情况下,要积极帮助补上,为学习新知识搭建好脚手架,这样才符合建构主义理论.二是采用科学的教学方法,教师依据学生的思维方式和知识构建体系进行讲解与启发,不要不顾学生的知识基础就去讲解,学生就像听天书一般,云里雾里的.三是在教学过程中所提出的问题,要符合学生的实际,并且兼顾到学习有困难的学生.教师在提出问题时往往会偏深、偏空、偏浅.不利于促进学生对知识的掌握.因此,教师在备课的时候就要注意学生的实际：什么问题该提,什么问题不该提,每个问题大概哪些学生能答上,哪些学生启发后能答上,对于学困生该提哪些问题,什么阶段提出来,做到心中有数,对于课堂上一些生成性问题,也要有充分的预设.
三、要坚持发展性评价
学生关心评价,家长关心评价.评价在学生心目中的地位非常重要,对学生学习的影响极其深远.因此,在对学生的评价方面,切不可一碗水看到底,全盘否定,每个学生在英语学习方面都有自己的潜质,只是开发的有先有后而已,要充分利用好评价的激励功能、诊断功能,就可在学生学习过程中起到积极的作用.一是评价中既要发现学生的闪光点,也要有一定的建议性,在指出错误的同时,不要忘记提几点建议；二是评价要及时,学生对回答的问题,很期望得到评价；学生对于作业与考试的试卷也期待及时的评价,教师不能拖拉,一次作业或考试几天都批不完,等批完了,也时过境迁了,意义不大了.因此,教师评价一定要及时、准确,再加上一些鼓励的评语、引导性的评语、鞭策性的评语,就会起到事半功倍的效果.
总之,英语学习已经引起了国人的高度重视,在程度上甚至超过了母语的学习,英语已经从娃娃抓起了.但在乡村,由于师资等原因,虽有较高的认识,可是孩子的英语水平还是比较低,在乡镇工作的英语教师就要倍加努力.要依据学生的实际基础和经验出发,牢牢记住学生是学习的主体这一思想,切不可拔苗助长,经过初中阶段三年辛勤努力,我们的学生一定能够达到课程标准规定的总目标,一定能够在英语方面有所建树.
作者简介：张秀红（1969-）,女,吉林长岭人,吉林省长岭县新安镇第一中学教师,中学一级.研究方向：中学英语.