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摘 要：作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.但目前民族地区小学生作文仍存在许多问题,现状不容乐观.本文主要分析了民族地区小学生作文教学中存在的问题,并提出相应的对策分析.
关 键 词 ：民族地区：小学生；作文教学
语文课程标准在谈到作文教学的时指出,“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”,要“多角度地观察”“有创意地表达”.这既为作文教学研究指明了方向,也对学生的作文提出了新的要求.作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.然而,从目前小学生的作文教学现状看,部分小学生的作文水平和这一要求还有很大差距,存在着一些亟待解决的问题.
一、民族地区小学生作文教学存在问题
1.教师方面.（1）指导方法陈旧单一,目标不明确.大多数教师指导作文还采用“教师命题―教师指导―学生习作―教师批改―教师讲评”的教学流程,这样的做法严重束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素养的提高；重“写”轻“说”,学生缺乏“说”的时间、空间；重指导轻讲评价,学生对自己作文能力缺乏认知.（2）指导内容千篇一律,缺乏针对性.作文指导课上,教师总认为学生这也不会,那也不会,便告诉学生如何立意,如何选材,如何布局,如何过渡,如何点题等.可以说是扶着学生从头到尾不放手,让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作,导致学生写出来的文章千人一面,千篇一律,毫无新意.（3）教学观念滞后,业务素质较低.由于教师对作文课的认识不高,重视程度不够.与城市发达学校相比,我们学校处于西部民族地区,文化环境相对闭塞,信息交流渠道狭窄.加之部分教师观念滞后,对教与学关系的认识还相当陈旧,习惯用老教法.还有部分教师怕上习作课,从根本上阻碍了学生有效习作的发展途径,导致学生的习作水平久不见提高.
2.学生方面.（1）缺乏写作信心和兴趣.民族地区大多数学生对写作的真正价值缺乏基本的认识,觉得写作实在是一件令人烦恼的事,或是为了完成教师布置的写作任务而十分不情愿做的一件事,再加上他们对写作的目的不明确,缺乏生活素材的积累,导致缺乏写作的信心和兴趣.（2）生活太单调.现在的农村学生大都是“两点一线”的生活,“两点”是家和学校,“一线”就是家和学校的这条路.学生接触社会的机会不多,造成生活面狭窄,缺乏丰富的生活知识积累,没有生活体验的学生,怎能写出具有真情实感的作文呢?（3）缺少足够的课外阅读.为了应付考试,学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上,自觉或不自觉地远离了课外的文学读物.许多家长把课外阅读当成是看“闲书”,不愿为学生购买课外书,甚至千方百计地严令禁止.加之民族地区图书资源有限,这样学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书,而对真正喜欢的文章却没有机会亲近,没有时间欣赏咀嚼,可以说大部分民族地区学生都是文学上的“贫血儿”.
二、提高民族地区小学生作文能力策略思考
1.积极体验生活,激发作文兴趣.写作兴趣的源头在于生活,生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章.因此,教师要尽可能地创造和利用多种条件,带领学生去开展丰富多彩的课外活动.在活动中,指导学生观察、想像、体会,使他们觉得这种活动的确可以成为他们写话的内容.
2.鼓励广泛阅读,学会积累与运用.阅读是积累写作素材的有效途径,教师必须坚持把作文教学与阅读教学有机结合起来.教师只有充分利用阅读教学中的有利因素,才能有效地激发学生的表达欲.语言积累有多种途径,教师要教给学生如何去读,让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法,还要给学生创造大量的阅读条件,让学生有机会阅读.同时,教师指导学生学习摘抄好词佳句,并利用自己的积累,运用合理的联想,把日常生活中发生的事结合自己的感受写下来.
3.培养学生创新能力,提高学生作文水平.创新是提高作文水平的关键.作文创新就是引导学生标新立异,写出自己的个性.作文教学中,笔者要求学生学会多角度看问题,学会换位思考.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同一样事物,同一个问题,不同的人观察、思考的角度不同,得出的结论是千差万别的.
4.体验多彩生活,积累作文素材.五彩斑斓的生活给学生提供了大量的写作素材.生活中的素材要变成写作的材料,学生的观察和注意必须有明确的指向,这就要引导学生做生活的有心人,引导他们留心周围的人、事、物、景,引导他们关注天下事,留心电视与新闻,从生活中选取素材,积累素材.也可以有计划地在班上开展各种各样的活动,有目的地带领学生参观一些场所,让学生做小记者,对有关人士进行采访等,为提高作文能力打基础.
5.注重能力培养,作文评语多样化.在作文评改时,对进步特别大的学生,教师要采用鼓励性的评语,以激发他们的写作热情.对一些作文水平较高的学生,为了让他们正确认识到自己的不足,教师应用协商性的评语,在与其共同探讨写作方法的同时,委婉地指出他们的不足,提出更高的写作要求.
总之,写作是个长期的训练过程,是一项艰辛而长远的工程.小学语文教师只有倾注进满腔的热情,不断探索,不断创新,才能真正找到一条提高学生作文能力的有效途径.