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摘 要：习作一直是小学语文的重点和难点,作为一名小学语文教师,作者感触颇深,特结合自身的经验,同时博采众长,进行一些探讨,以期有效提升小学生的习作水平.
关 键 词 ：小学语文 习作兴趣 提升
长期以来,习作教学都是小学语文教学中的一个重点和难点,许多学生反映习作难、难习作,更有学生把习作束之高阁.那么如何尽快转变这一不利趋势,让学生在兴趣盎然中学习习作呢?闻名遐迩的大教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”有鉴于此,兴趣是提升学生习作的有效途径,作者认为,应从以下四个方面着手：
一、在观察中调动学生的习作兴趣.
习作的社会功能在于弘扬社会正能量和鞭策陈规陋习.名满天下的艺术家罗丹说：“对于生活,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”因此,细致的观察是习作的基础,那么,如何让学生在观察中衍生浓郁的习作兴趣呢?作者认为：应让学生学会科学和有效的观察方法,因为只有学会观察,才能获得充足的写作素材,然后才能水到渠成.教师在此基础上要积极调动学生的习作,以便在习作时兴趣盎然.比如：在习作过程中,先让学生畅谈与本节课程有关的话题,然后让大家自由讨论,再引用具体事例加以阐述,让学生以笔记的形式记录下来,小学生的习作兴趣能被极大地调动起来.
二、在情境中唤醒学生的写作兴趣.
在传统教学中,学习习作往往从模仿和记诵开始,这种单调和乏味的方式极大地限制了学生学习兴趣的提升.作者认为：“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写作就无从谈起.”小学生的天性是活泼好动,而一些丰富的素材往往蕴涵于活泼好动中,那么在小学生写作时,如何充分利用这些丰富的素材呢?作者认为：应积极营造特定的氛围,让学生重拾以往点滴体会,以便增强习作兴趣.比如：在讲授课本时,首先让学生置身于特定的情境中,让学生通过自身体会,了解一些基本特征,然后演绎一些与本课程有关的诗词、民间小故事、谜语、相声、小品等等,把枯燥乏味的习作演变为生动有趣和优美的画卷,再辅助于流畅的音乐,为学生展示一个兴趣盎然的氛围,结合教材的任务和目标,诱导学生主动参与和积极陈述,再运用日常积累的词汇和句子进行有关的写作.学生在兴高采烈中学会了写作的方法,正是这些内容和形式符合小学生的认知习惯,因此,习作的针对性和有效性较强.
三、续写中,调动学生的写作兴趣.
续写是将一个不完整的故事,添加有关素材使之完整.续写的原则是续写的内容和提供的素材应保持一致,这样续写的故事才合情合理,才能达到“续写作文”的内在要求.比如：在讲授本节课知识时,作者首先突出一系列问题,让学生展开想象,在获知有关目标和要求后,结合自身客观实际为故事续尾.学生在续写的过程中勇于追求和知难而上,虽然结尾不尽相同,但学生把自己的情感融入其中,结尾具有很强的真实性.通过续写,不仅让学生明白应紧紧围绕中心续写,上下内容务必连贯,而且还极大地调动了学生的写作兴趣.
四、成功中,强化学生的写作兴趣.
习作由于小学生以前没接触过,对于他们来时说个新奇的事物,具有很强的吸引性,因此,强化他们的习作兴趣至关重要.那么该何处入手呢?1.写好评语.在批改作文时,评语要力求让学生感受到一种嘘寒问暖,感受到一种精神鼓舞,一些关键性的话语应着重凸显,评语应简短和易懂,针对那些不尽人意的地方,应在激励的同时给学生指明改正的方向和方法,便于学生理解和改正.多一分褒奖,少一分责备,这是基本原则.2.上好讲评课.每次习作讲评课,作者首先让学生欣赏一些优秀的习作,鼓励学生放下包袱和摆正心态,从而让他们喜欢写作.3.办好习作园地.在班级的一些墙壁上,可开展习作小天地,并在一旁附带师生的小评议.当学生读着师长、同伴的热情赞扬和由衷希望时,心中的自豪感、成功感便会油然而生,当然写作的兴趣更浓了,那一张张欣喜的笑脸就是最好的见证.4.汇编好文集.在每学期结束时,让学生汇编班级的优秀作文集,再配上学生自己绘制的插画及封面,加上家长或老师写的序言,不仅能够展示每位学生的才华,而且能进一步激发全体学生的创作,让每一位学生在假期也兴趣盎然地继续写作.5.多途径投好稿.作文发表,能够更好地强化学生的写作兴趣,但小学阶段学生的习作水平尚处于初始的阶段,一些有水准的文章少之又少,很难在具有专业水准的报刊上发表,为此,可以通过微信、微博、等方式刊发学生的作品.
言而总之,以上四种方法只是作者的一些浅见,然而这些方法并非独立存在,需要切合事宜地综合运用,效果方能凸显.小学阶段的习作是一项系统和繁琐的过程,非一朝一夕和一蹴而就,需要我们小学语文教师逐步去引导.兴趣要逐步培养,但我们有理由相信：只要我们持之以恒,学生的习作一定能演变为一种爱好、习惯、能力和成就.