高中数学作业的批改

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批改作业不仅仅是数学教学中的重要环节,而且是师生双方获得信息的重要窗口.传统的批改数学作业的方法,教师全批全改,只是对学生所做的作业作出正误判断,画上“√”或“×”,或者打上分值,或者是批上优、良、中、下.这种对作业的批改方式有很多的不足之处.这样,学生只知道这个题错了,但不知道错在何处.新课标要求学生自主学习、探究学习,教师用多种方法批改学生的数学作业,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,而且有利于融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣.更重要的是要指导、帮助学生改正错误.这样就能真正实现新科程所倡导的“全面、和谐发展的教育”.新课表中究竟如何批改高中学生的数学作业呢

一、成立数学学习小组

教师根据本班学生的实际,根据学生的兴趣、爱好以及数学基础,把学生分成6至8个学习小组,每组选一个小组长协助数学老师开展工作.教师在布置作业时,要分为“最低要求”、“一般要求”、和“较高要求”三部分.让学生自己明白可以做哪几部分的题.这时小组长要起提醒和督促的作用.

二、作业批改的方法要多样化

笔者通过有益地尝试发现,教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改,这四种方式各有优点,把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性,提高教学的效果.

（1）教师批改.

典型题目、单元测试教师批改.教师批改后要下评语,要让学生知道这个题为什么错,错在哪里同时要指出答案中的优点,教师批改时,适当加以评语.对比较聪明的学生答题经常不循常规,很简捷地得出结论,对这样的作业可写下肯定性的评语,如“解法新颖,思路开阔”、“方法灵活,不落俗套”、“我很欣赏你的解法”、“答案中加上××会更完整”等短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定了学生的学习能力,赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神.对一般同学的答案在错误之处给予圈出,然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意,看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”、“请看几月几日的笔记”等,学生重新审题后会主动更正错误,印象也深刻,所以作业批语会给学生创造出良好的心理环境,对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果.

（2）互批作业.

简单的作业随堂批改.新课后,为了巩固复习,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.适用于教材中的练习.学生完成课堂作业后,教师公布答案,让同桌互相批改,遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误.红笔改错有利于学生的注意,提高学生对错误的重视程度.

（3）小组批改.

习题课作业小组批改.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.充分调动学生的主动性.组长要适当负责本组的作业.每次上课前5分钟由教师提供参,小组内互相批改,作业完成后,由学习小组组长组织同学交换讨论,以求解决.并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况.教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.适用于教材中的A组习题.这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力,又给他们提供相互学习取长补短,共同求知的机会.

（4）教师面批.

重点学生当面批改.主要对尖子学生、出现错误较多、完成作业不积极、学习态度欠端正、心理压力较大等学生.对这类学生循循善诱,适当启发,及时鼓励,防止骄傲,警钟长鸣.对这类学生要有记录,建立档案.在学生作业过程中,教师可以指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题,便组织讨论,共同探讨解决,发现个别问题个别辅导纠正,这样学生容易牢固掌握知识.而对于那些基础比较差的同学,他们的作业完成起来相当的吃力,如果不加以注意,会让他们养成抄袭的坏习惯,因此对他们的作业也应适当加强面批,这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点,提高他们的学习成绩,他们的自信心也会慢慢上来对于他们自身也是一种非常好的影响.

总之,作业的批改是教学过程中的重要一环,直接影响教师的备课和上课.教师只有通过批改学生作业,才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果.批改高中学生的数学作业,既是对学生作业的评价,也是教师情感输出的载体,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,在新课改中是一个值得探讨的问题.