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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0113-01
在写作课中我们经常无奈地发现,总是有那么多的学生拿到作文题目或束手无策,抓耳挠腮；或一脸茫然,枯等下课；更多的则是一听说要写作便唉声叹气,应付了事.为何占比分如此之重的作文会遭遇这样的尴尬呢?我想,这与学生兴趣缺失有莫大关系,为师者要善于在课堂上激发学生的写作兴趣.下面,笔者从三方面浅谈做法.
1.导出趣味
作文教学中,老师的引导可作为激趣的重要手段.所谓的导,就是启发学生认识生活,分析生活,表现生活,帮学生打开思路,从平凡的物与事中开发"新奇"的题材.我们都知道,创作个体只有在被某事物深深打动时,才会产生创作,迸发灵感的火花,而初中生生活实践有限,对事物的认识也是片面、肤浅的,因此,写作前,老师可通过导语的创设,激发他们对生活的某些感触,并产生把感受诉诸文字的.
一次写作课,我准备布置学生写一篇观察作文.针对所教学生语文基础不好,又身处农村,接触面不广的特点,我设置了一个导语,拟从关注身边一事一物来引导他们学会观察,学会生发感想.布置作文前,我先展示了几片从操场上捡来的形态各异的树叶,告诉他们,树叶很普通,甚至极不起眼,但是,我却从树叶的脉络中看到了它们的生命轨迹,从汲取母体的养分到化作春泥养育新枝,我认识到了生命中索取与奉献的关系；我还从几片树叶的外形对比中,认识到了生命个体是有差别的,但各有各的精彩；我还从几片树叶中,感受到了绿色生命的可贵,由此联想到了环保问题、、、、、、这段导语,让学生的表情由原本的茫然到恍然再到惊喜、沉思,而我则趁势引导他们回忆生活中碰到的物或事,让他们也抒发一段感想.从学生交上来的习作看,效果确实不错,从自然景观到生活小事,学生观察角度各异,但都能写出他们独特的感受.这样的导,为师者只是"授之以渔",而学生却能举一反三,悟出新奇的题材,写作趣味更是大增.
2.教出趣味
在对写作技巧的指导上,一些老师只要求学生严格按固定模式进行写作,这无异于为写作加上了一重枷锁,最终会使学生有口难言,有心难表,有手难书.为师者的本意是好的,但目的与结果却是南辕北辙.那么,如何在教学写作技巧时教出趣味呢?我认为可从两方面入手.
2.1把读与写结合起来,以读.初中教材文质兼美的佳作很多,从思想到选材到结构到表达均可找出可供仿写的范本,而把读与写结合起来,不仅能在仿写中使写作能力得以提高,还能加深对文本的理解,可谓是一举两得.如在教学《从百草园到三味书屋》时,对第二自然段百草园的景物描写我设置了这样几个问题：百草园美不美?哪里美?为何把它写得美?怎样把它写得美?通过讨论,使学生理解了段落内容、作者的情感,也了解了先从大处落笔,再从细处渲染的写景顺序及融情入景的表现手法,还有比喻、拟人等修辞手法.在学生掌握了相关的知识点后,我要求学生用"不必说等也不必说等单是等"的句式仿写一段话,融情入景,表现对心中乐土的情感.因为对写作技巧有了比较具体的了解,学生的仿写兴味自是不小.
2.2作随堂的作文升格训练.学生习作往往问题很多,倘若只靠老师的批改点评,效果不大,且笼统的评语会让学生抓不住方向,一久,他们自会丧失了写作的兴趣.不妨挑选一两篇作为案例,在课堂上与学生一起进行作文升格训练.
一次,我布置学生写有关农忙假见闻的作文,发现大多学生只会简单地叙事,不会描写,文章显得干巴巴,不生动.于是,我挑选了其中一篇很具代表性的作文,把它打印后分发给学生.课堂上,我先就记叙文中描写的作用、类型、方法作了简单的介绍,再以一片断改写作为示例,告诉学生可通过在哪里加入哪些描写来使叙述达到生动；然后,以组为单位,要求学生分别对该文各段内容加以润饰修改,并通过讨论,选出最佳答案.当然,老师也可适时展示一下自己修改的文章以供参考（效果会特别好）.这样的训练,可操作性很强,能使学生容易理解,且印象深刻,获益颇多,能极大限度地调动学生的兴趣.
3.改出趣味
叶圣陶先生说过："改与作关系密切,改的优先权应属于作文的本人."但大多语文老师对这批改权不敢放手,学生的每篇作文都定要经过自己兢兢业业的修改,但结果是,学生对老师的评语并不感兴趣,同样的毛病下次还是会再犯.其实,如果我们把"改的优先权"交还给学生,让他们既体会到"文章不厌百回改""精自改中来"的意味,也能在互改或自改中学习他人的优点,改正自己的缺点,那么,学生的写作兴趣定能被大大调动.
至于怎么改,得结合学生的实际水平.对于基础不够好的学生,可先从修改的基本要求做起,即看格式,看卷面,看错字,看病句,看标点符号等；等修改了几次后,再从审主题,审所用材料,审结构,审表达等选一两方面作高层次的要求.改的方式可多种多样,既可单独改也可小组改,并且,在修改过程中,还须强调批改者要尊重他人的劳动,不单要打分数,还要写评语,并且还要有签名.因为要求具体,学生批改有方向性,有针对性,改的人,改得兴味盎然,并能反思借鉴；被改的人,对评语则看得津津有味,或赞同或质疑,但都很在意.写作的趣,在这个过程中,已被大大激发出来.
作为语文教学的重要组成部分,作文教学任重而道远.如何激发学生的写作兴趣方法很多,其目的都在于让学生从乐写到善写,为了让更多的学生能在写作天地中展露才华,就让我们继续上下而求索吧!