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当下,农村初中作文教学批改环节存在两个问题：一是有些学校教学常规管理过度量化,致使语文教师忙于应付,没有时间阅读教育刊物及著作,也没有时间研究教材解读课标,制约了语文教师的成长与发展.二是有些教师片面认识新课程理念,把写作文与批改作文推给学生自己完成,导致教师教学的无责与失衡.
众所周知,优秀作文是学生的生活积累和思维碰撞后写出来的,是学生通过反复修改而成的,是教师有效指导的成果,而并非语文教师评改的结果.总体看,有效的作文评改应该包括教师独立评价、学生自由评改、教师指导下的学生集中互评与小组互评、教师抽查评阅等相结合的评阅方式.语文教师只有灵活运用和优化作文评改环节,才能走出农村初中作文教学的困境.
一、教师要教给学生写作与评改的方法.培养学生主动写作与积极评改的兴趣与.并在评改指导上下功夫.教师先要示范如何评改作文,教给学生评改作文的具体方法,然后结合不同年段、不同的写作内容、不同的文章题材,给予学生具体的操作指导,让学生参与到写作与评改环节中.应该说学生写作的兴趣是在写作过程中逐渐培养的,是学生在自我评价与相互评价活动中,通过教师的引领与肯定而生发感悟,并在进行作文对比分析过程中形成的.学生只有全身心地投入到作文写作中,参与到评改的环节中,才会体验老师评改的辛苦,感悟评改的标准,明白评改的要领.
例如：一位教师执教七年级的作文课,针对说明事物特征的分解训练,她是这样设计与落实的：1.以《晚成大器》为话题进行3分钟说话训练.几位学生风趣的表演与生动的情节描述,获得了大家的阵阵掌声.学生的表达能力、说话技巧得到锻炼与提升,尤其是学生课前的素材积累及信息整理,通过说话的形式得到展示,这本身就是一种习作训练.2.教师出示训练要求：“内容自选,题目自拟,在15分钟内完成200字以上的作文,书写规范、工整.”在老师的引导下,学生迅速构思,思维灵活,落笔很快,课前的积累得到了充分释放,文字表达顺畅,形成了有内容有个性的作文.3.同桌之间相互阅读彼此的作文,交流写作心得,分享写作的快乐,并按照要求进行评改,写出评语,生生合作与互动得到充分体现.学生们以“青蛙”、“涂改液”、“鲸”、“蚯蚓”等为题的文章,思路清晰,形象生动,富有思想和个性,语言表达逻辑性与层次性清晰.这样的文章激起了同学们评改的兴趣与,他们互读认真,品评到位,评语真实地贴近自身的思维与生活体验.这堂45分钟的作文课,学生不仅按照要求完成了写作任务,相互阅读了文章,写出了评语,提高了对写作的感悟,而且帮助他们养成了评价的习惯,体验并学会了写评语的方法,写作能力也有所提高.
二、教师要教给学生写作训练与评改的具体方法.让学生知道怎么才能在写作与评改中成长.写作是评价的前提和基础,只有学生自己动笔写出文章来,心中才能建立对写作的判断标准.评改是对写作的再认识与反思.学生需要明白评价的标准,只有认真阅读原文、分析原文,评价的要素才会充实与厚量,只有依靠作文文本这一载体,揣摩作者的写作心态,评价才会有感而发,才能充分利用好“同桌互评,小组互评,一人多评,一文多评”等具体操作模式.教师在教给学生不同题材作文的写作训练方法及评价标准时,首先要明确各种文体的训练目标与指导路径,比如记叙文、说明文、议论文的文体结构、写作手法、表现形式等各有什么特点和要素,然后结合语文单元教学来进行写作训练.其次要引导学生主动参与评改的过程,让每个学生都有机会参与,有时间研读自己的作文与其他同学的作文,有机会写出评价感言,有机会交流互动分享作文资源,有机会展示自己的写作与评价,在自我比较中寻找作文的优缺点,在与他人比较中寻找作文的差距与困惑,亲身感受所评改作文的进步与创新.这样的互动评改才能够激发学生的写作和参与冲动,才能够达到相互学习,取长补短的目的.
三、让学生把参与作文评改作为一种习惯.成为提升写作技能的重要手段,形成推动学生积极写作的一种内在动力.语文教师要针对不同写作基础与学习习惯的学生,进行必要的指导,有计划地对每位学生的作文精心品读,认真写好每位学生的作文评语,给每一名学生得到老师详批详评作文的机会.以此作为语文教师了解学生的作文情况、进行对比分析的典型案例记录在案,形成学生“写作成长记录袋”.一方面,教师要根据学生评阅情况,全面了解学生的评价水平,准确把握学生评判能力,有针对性地开展指导活动.引导学生有步骤、有计划、有目的地参与评改,在互评互改中领悟“内容具体、中心明确,结构完整、条理清楚,语句通顺、标点正确,立意新、构思巧、语言好”等一系列写作要素,以读者的视角感悟作文、欣赏作文,通过同学之间互改互评,增进情感交流,增强协作精神.另一方面,根据学生作文水平,把学生分成若干学习评改小组（至少分成A、B、C三个层面）,教师随时抽查各层次学生的作文,研究分析评改个案,为有效互评提供实践的参照依据.学生经常阅读和评改其他同学的作文,不仅能感受他人作文的优势,也能体验其他同学的学习精神与思维动向,感悟自己的不足与困惑,反思与总结写作的方法与技巧,从而形成积极主动的写作与阅读的及动力.
改变作文评改方式、优化指导环节,是农村初中作文教学的一项重要改革.实施这样的改革,能够帮助语文教师从繁重的作文批改中解放出来.腾出大量的时间和精力读书充电,进行有效的教学设计及研究活动,同时有针对性地对学生开展训练与指导,推动语文教学方式的有效转型,实现师生写作素养全面提升的美好愿望.
（作者单位系贵州省道真自治县教育和科技局教研室）
（责任编辑胡久红）