本站原创此文是一篇作业论文范文,关于作业类论文例文,与改变前置作业批改方式,提高学生学习的主动性相关电大毕业论文。适合不知如何写作业及学生及一篇好方面的论文评语专业大学硕士和本科毕业论文以及作业类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
对于学生前置作业的检测,我们更多的时候使用的方法是：课前大致了解学生的完成情况,或者课中对学生完成前置作业的情况进行集体讲评或订正,有时候也在课前或课中检测班上一小部分学生的前置作业.我们总是交替着使用这几种检测学生前置作业的方法,到底哪种方法更好,通过对课题的研究,笔者认为,改变传统的批改作业的方式能使学生学习的主动性更强.虽然对学生完成的前置作业要做到提前全批全改比较费力,但如果真的认真做了,老师和班上的学生肯定会有收获.以往我们对数学作业的批改,习惯于用“√”“×”来评判正误或用分数来衡量学生完成作业的好坏.此方法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用.但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪.如何更好地通过前置作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题.笔者觉得可以从以下几个方面进行深思：
一、适当加以评语
评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.
1.评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生尽快找到正确的解题方法.根据评语的指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正.老师经常给学生写一些带感彩的鼓励性评语会使学生感受到老师对他的关爱,因此对学习充满希望,并逐渐产生浓厚的学习兴趣.
2.评语可以拓宽学生思路,养成良好的学习习惯
利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识.鼓励学生动脑思考,发现问题做出假设,尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”.这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,验证归纳总结应用；使他们敢于大胆地去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准.及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快地加以改正.例如,对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点.这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度.
二、分项评价
一篇好的作业是多种指标的综合体现.原有的优、良、合格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级.例如,可用A、B、C等来表示,这里的A、B、C等级不再代表传统的优、良、合格.我们可以给每一个级别可以赋以新的且特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解.
学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候.当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略.等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判.
如：在比较大小时,有一个学生所有填“<”“>”的比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反,显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理.这时,就可以对学生的作业暂时不评等级,指导他去复习课本上的同类例题,如加以眉批：“请参考××例题后重做.”等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行评判.
三、适当一题多评
为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略.当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性.在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如：“得数正确,但可以简便计算,你再想一想!”“好,你跨出了可喜的一步!”
适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯.