基于国际贸易专业的英语教学模式

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[摘 要 ] 随着我国加入WTO和经济全球化进程的加快,迫切需要一大批具有商务英语知识的高素质人才,国际贸易专业学生的英语教学工作也显得越来越重要.如何高效地培养具有高水平英语技能的国际贸易人才,以适应社会的需求、为经济建设和社会服务,这就要求我们从英语教学模式入手,通过综合多种教学模式相结合的途径,对国贸专业的英语教学进行不断的探索、研究和发展.

[关 键 词 ] 英语教学 教学模式 商务贸易

一、国际贸易专业英语教学的特点

1.国贸专业从业人员的英语能力要求

能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确；能读懂通用的简短实用文字材料,如信函、技术说明、合同等；能填写和模拟套写简短的英语应用文,词句基本正确,格式恰当,表达清楚.能借助辞典等中等难度的文字材料和将一般业务文字材料译成汉语.能听懂日常和涉外活动中使用的结构简单、发音清楚的英语对话,并进行简单的业务交流.

2.国贸专业英语教学的特点

国贸专业的英语教学是将语言教学和商务专业知识教学结合起来,达到语言教学和商务内容教学融为一体.对于国贸专业学生来说,通过培养英语语言应用能力来提高实际工作效率显得尤为重要,因此,教学重点应放在商务环境,对于语言的掌握则相对处于较次要的地位.在国际贸易专业的教学中,英语已成为一门技能培训课程,它的基本目的在于提高在商务情景中通过英语听说、阅读、写作进行交流的水平.

二、对教学模式的探索途径

在英语教学中,要充分调动学生学习积极性和参与性,利用信息技术和传统的教学手法,恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系,强调理论教学要与实践教学并重；要发挥情景教学和模拟教学的长处；要把教学的重点由单纯讲授知识转向同时传授知识和培养学生创新思维能力；使学生真正听得懂、说得出、用得活,最终形成职业能力.

1.信息技术与传统教学模式相结合.利用Author ware,PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作的课件,然后在教学过程中按作者的意图播放,促进学习者的认知的教学模式.信息作为英语课程整合的一个演示工具,利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练,能全方位地刺激学生的感官,通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来,突破了传统的教学局限,使学生在设定的情境中获取了知识,收到了良好的教学效果.教师也可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹,或内部网站,也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料,让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息.

2.情景教学与任务型教学模式相结合.情景教学模式要模拟的场景包括一般公司场景,工厂仓库场景,货运码头场景,海关场景,银行场景,商检场景,保险公司场景和货代、船代公司场景.模拟的业务范围涉及国际商务谈判、签订合同,工厂跟单,质检验货,包装运输,报关报检,租船订舱,发货收款,开立汇票,信用证议付,甚至索赔仲裁等主要贸易流程.这就需要教师根据教学设计,有计划的布置课堂任务,在各种“实景”模拟的硬件配合下,把外贸商务活动系统地串联起来,在各个不同任务的驱使下,让学习者运用英语填制各种单据并应对和解决流程中各环节出现的问题.让学生在实践中体会如何更好地运用英语工具达到商务目的.

3.模仿与创新培养模式相结合.在英语教学的初级阶段,学生主要以模仿正确的语音语调,学习基本商务词汇和进行常用的商务句型操练为主.课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和纠错机会,养成新的语言习惯.而随着学生对国际贸易专业知识的学习和英语基本能力的提高,单纯的模拟已变得机械、乏味,这是就可以给定几个题目,让学生自行讨论或辩论.譬如一次商务辩论：由两个学习小组分别扮演正反双方,运用商务策划、商务管理等知识进行辩论；或者商品推介：要求每个学习小组设计、生产并推介一个产品.面对听众,将自己产品的性能、特点、用法和售后服务介绍给观众,以期获得过多的订货.在学习小组中,学生们互帮互学,你追我赶,既培养了团队精神,又提高了交际能力.

4.引导式教学与自主学习模式相结合.素质教育提倡“教为主导,学为主体”的教学思想,还学生主动思维的空间.针对英语的不同教学单元和教学进程,适当采取学前问、学中问、学后问的形式.学生自始至终被置于有引导、有启迪、并与个人相关联的问题当中,在反应、讨论和回答问题时自觉或不自觉地变被动听课为主动参与,从而使教学过程变成教师与学生、课堂与社会的交流过程.在整个过程中,知识的获得是一个主动的过程,学生不是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者,学习者通过自己确立目标,选择自己的学习方式,制定自己的学习计划和进度,监控自己的学习过程,评估自己的语言能力,最终获得自己所需的专业技能.