在数学教学中培养学生的探究能力

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摘 要 :随着新课改的进一步推广,注重小学生的知识产生过程、情感态度和价值观,培养小学生的创新意识和动手实践能力,已经成为小学数学素质教育的核心任务.本文结合笔者多年的教学实践,在如何培养学生的自主探究能力方面阐述了自己的观点和看法.

关 键 词 :培养;探究能力;创设情境;实践讨论

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)21-0048

应该说,一个人探究能力的强弱好坏会影响人一生的发展,数学学习更是如此,如果探究能力差,就会影响学生对数学知识的掌握,影响学生对较深层次知识的挖掘,从而影响数学教学的效果.因而,作为一名小学数学教师,从小就开始培养学生在数学学习中的探究能力,是我们义不容辞的责任.那么,我们又该如何培养学生的探究能力呢?

一、通过创设问题情境,激发学生探究来培养学生的探究能力

我们知道,只有问题才会引发学生的兴趣,因而,教师要针对教学内容,结合学生的生活经验、认知基础及心理特点,将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境,从而引发出所要探究的问题.在教学过程中,教师创设困惑情境、巧妙设置疑问,可以很快点燃学生创造的.这样,学生很快进入学习情境,必然想对有关问题进行探索.如在应用题的练习课的教学中,可设计这样的一道题:买三件衣服用了150元钱,买一条裤子用了30元.根据条件学生可提出下列问题:1. 买衣服和裤子共用了多少元钱?2. 买衣服比裤子多用了多少钱?3. 买衣服用的钱是买裤子的几倍?4. 一件衣服比一条裤子贵多少元钱?5. 买一套衣服要多少元钱?6. 一件衣服的价钱是一条裤子的几倍?这些问题学生都能独立解答,并能说明算理.将第一个条件改成“妈妈买三件衣服,每件衣服50元”,再搭上前六个问题让学生解答,使学生看清原形题与改编题的共同点和不同点,知道为什么原形题的前三个问题是一步计算,后三个问题是两步计算.而改编题后为什么前三个问题改成三步计算,后三个问题到变成一步计算.再将原形题的问题和条件改成:妈妈有270元钱,买三件衣服用了150元,买一条裤子用了30元,还剩多少元?让学生独立解答.解答完成后有个学生说:“这个改编题我可以再提出一个问题,剩下的钱还可以买几条裤子?”从上例中可以看出,只要创设问题情境努力挖掘学生的智力因素,通过他们的相互交流,完全可以让学生的思维能力达到最高峰.


二、通过实践讨论,引导学生主动参与的方式培养学生的探究能力

通过引导学生讨论,使学生解决有争议的、有难度的问题,并能在这样的探究中找到乐趣.在数学学习中难免会有许多有争议或有难度的问题出现,如移动一根火柴使算式成立,这时,教师不要包办代替解答,应鼓励学生通过讨论解答.讨论时,教师要启发学生层层深入地分析问题,疏导思维障碍,纠正思维偏差.学生可根据已有的知识,想办法解决,最大限度地发挥其创造潜能,调动其探究积极性.例如,在讲授“圆的周长”时,笔者按以下过程引导学生:1. 自己演示;2. 自做实验;3. 自主活动;4. 讨论归纳;5. 讨论推导出公式.这种实践要讨论的教学方法,极大地调动了学生学习的积极性.他们认识到教学过程就是自己与教师共同创造性劳动的过程,各自显示出了特长和才华,结果是中慢生的心理素质水平得到了提高,优秀生得到了进一步的的训练,学生不仅掌握了圆周长的计算方法,而且提高了主动探究获取知识的能力.

三、通过质疑思辨,培养学生的探究能力

学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所探究、有所创造.因为解决一个问题往往是一个数学技能而已,而提出一个新问题,需要有创造性的想像力.因此,教师在教学中要鼓励学生善疑多问,自主质疑,去发现问题.教师要广设质疑情境,让学生由过去机械接受向主动探究发展.例如,教学加法结合律,不宜简单地举一个例子,就作出结论.而是举几个例子,每举一个例子,引导学生作出个别判断.如(4+5)+6等于4+(5+6),先把4和5加在一起再同6相加,与先把5和6加在一起再同4相加,结果相同.然后引导学生对几个例子进行分析、比较,找出它们的共同点,即等号左端都是先把前两个数相加,再同第三个数相加,而等号右端都是先把后两个数相加,再同第一个数相加,结果不变.最后作出一般的结论.这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚,而且学到不完全归纳推理的方法.然后再把得到的一般结论应用到具体的计算(如67+18+22)中去并能说出根据什么可以使计算简便.这样做对学生探究能力的培养有一定的帮助.

四、通过挖掘数学教材知识的内在的魅力来培养学生的探究能力

数学知识严密的逻辑性和系统性,各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成,就构成了数学本身潜在的吸引力.在教学中,注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用.课本是教与学的依据,课堂上要留有一定的看书时间,引导学生钻研课本,养成良好的读书习惯.由于课本例题最具代表性,教学中要把它的应用功能充分挖掘出来,通过一题多解和一题多变等对题目进行分析和研究,在多解中培养学生思维的灵活性和广阔性;在变式中培养学生思维的深刻性和独立性,开拓解题思想,进而在探索中培养能力.

学生探究问题能力的培养是一个长期的过程.只要我们在教学中,时时处处注意采取各种方式、方法对学生进行创造性思维训练,用创新教育的思想观念去从事教学活动,就一定能培养出具有创新素质的人才.

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