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天津社会科学院研究员关颖认为,在商品经济发达的现代生活中,理财能力是生存能力的重要组成部分.对于成长中的孩子来说,提高理财能力,除了学会如何用钱,还包括许多方面的教育内容和多种能力的培养.
事件一：嘉嘉想自己买糖
嘉嘉今年五岁,在幼儿园读大班,她最喜欢吃牛奶糖.周末,妈妈带她去麦当劳,嘉嘉却突然想吃牛奶糖了.妈妈正在窗口买汉堡,嘉嘉想起口袋里有早上爸爸给的一块钱,她都已经这么大了,妈妈又正在忙,不如自己去买糖.她仰起脑袋告诉妈妈自己很快回来,可麦当劳太吵了,妈妈听不见.嘉嘉就自己出去了.
嘉嘉记得以前在那种花花绿绿的小摊上见过卖糖的,她到处张望.终于在马路对面发现了一个小摊,于是跑过去问守摊的老奶奶：“奶奶,这儿有牛奶糖吗?”老奶奶笑着把糖递给了她,嘉嘉可是懂规矩的孩子,她接过糖把叠好的钱交给老奶奶,乐呵呵地跑开了.
刚跑出几米,老奶奶就叫住了她：“孩子,找你钱呢!”嘉嘉想起妈妈买东西的时候别人也要找钱,她怕被看成不懂规矩,赶忙对老奶奶说：“我正要回来呢,差点忘了!”
她接过奶奶的钱仔细地数起来,妈妈却在这时找来了.看到妈妈的脸色不好看,嘉嘉吓得低下了头.
妈妈大声训她：“以后不准自己去买东西,会走丢的!”
“妈妈,我都五岁了.不会走丢的.”
“你这么小会买东西吗?被人家骗了你都不知道呢!小傻瓜,等你长大了再去买东西.”
情况严重性：★★
情况普遍性：★★★★★
误区：
家长往往认为孩子还小,没有必要也没有能力参与社会交换活动,认为孩子在购物的过程中,人身安全得不到保障；而且因为智力发展程度不够,还很可能被商家欺骗.还有些家长认为,孩子的购物根本不值得关注,如果孩子提出购物要求,只要能保证安全就让他去,不会给予任何的指导性建议.孩子要没有这方面的要求,家长也就置之不理.
解析：
社会压力的日益增大,使得很多家长无暇关注孩子生活中的细微环节,还有一些家长过分估计社会的复杂性和危险性.从事例中可以看出,嘉嘉的很多能力,比如与人交往、计算等,都在买糖的过程中得到了一定的锻炼.在有家长指导和保证安全的前提下,有计划地让孩子去购买他喜欢的物品,对孩子的成长是非常有利的.
支招：
家长可以鼓励孩子充当家庭的小采购员,让他在能够保证安全的前提下,出去购买一些日用品,如油盐、洗衣粉等.先给孩子一定数量的钱,让他自己算账,如果购物后有少量节余,可以作为跑腿的“报酬”,让孩子体会劳动和“钱”的简单关系.看见家长用自己买的东西做饭洗衣,孩子心里一定会很有成就感,有机会花钱购买自己的必需品,也可以培养孩子的自我服务和自我管理能力.
事件二：林子成了小富翁
林子的爸爸是个商人,常年奔波在外,很少有机会和林子这样一起到商场逛逛.爸爸边买东西边把找来的零钱递给林子,林子这下可乐坏了.
爸爸买完东西之后,林子的小口袋都装不下了,好像青蛙的肚子一样鼓囊囊的.他跟爸爸说想要新玩具,爸爸说：“买吧!要什么买什么!老爸很少给你买东西,现在补偿补偿你!”
回到家,林子告诉妈妈今天爸爸给他买了不少东西,还给了很多钱.
妈妈平时很少给林子钱,说要买什么妈妈知道给你买.
爸爸去洗澡的时候,妈妈让林子把钱交给她,说小孩子拿着钱没有用,还容易丢,林子很不情愿地看着自己的小口袋彻底瘪了.
情况严重性：★★★
情况普遍性：★★★★
误区：
有的家长认为孩子的生活必需品父母已经准备好了,根本没有必要让孩子支配钱；有的家长平时不发零用钱,高兴了就忽然给孩子很多钱.还有的人认为生活条件好了,决不能让自己的孩子再吃苦,孩子平时要多少就给多少钱,从不说半个“不”字,惟恐孩子受了委屈.
解析：
很多家长因工作繁忙,对孩子疏于照顾,便试图以金钱或物质作为“补偿”；还有一些家长把对孩子的爱简单物质化,认为钱或是用钱买的东西,最能体现出自己对孩子的爱.这样的做法,往往会误导孩子对钱的认识,会让他们以为,“钱”可以代替包括亲情在内的所有东西,这对孩子的成长是很不利的.另外,孩子虽小,但在外界的影响下,也会产生支配货币的,适时地引导这种,比简单扼杀要好得多.给孩子一些零花钱,教会他们储存和支配货币的技能,是完全有必要的.
支招：
1、发放：按不同年龄段制订出零用钱计划,有计划地给孩子零用钱,让他自由支配.家长可以找机会给孩子讲讲钱的来历和用处,以及一些简单的钱与劳动之间的关系,使孩子懂得钱是辛勤劳动所得,不能随便乱花,从而引导孩子把钱花在有意义的事上.
2、积攒：通过积攒零钱帮助孩子认识货币,使孩子认识基本货币单位,以及它们之间的换算关系,从而学会数钱,学会算账.教会孩子储蓄的重要性,告诉他花不完的钱可以积攒起来.孩子的钱稍多一点,就可以带他去银行存款,让孩子知道办理银行业务的一些基本流程.
提高孩子的理财能力,并不是要把他培养成一个金钱至上的拜金主义者,而是让他在接受理财教育的过程中,正确对待金钱、运用金钱,学会价值判断和提高道德尺度,促进其个性能力的良好发展,从而为其长大后的独立理财打下基础.