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【摘 要 】在新课改的背景下,为了适应义务教育时展性的要求,加强小学生学习数学的能力,在进行小学数学教育时,我们有必要更新教学观念,采取正确的教学方式,开展研究性学习教学,让每个学生参与其中,共同发现问题、研究问题、解决问题,并从中学得知识敢于创新,做到自身的全面发展.
【关 键 词 】小学数学；教学；研究性学习
中图分类号：G623.5
小学数学研究性学习要求老师与学生共同努力,实现良好的学习氛围,形成一种良性的互助制度,帮助学生培养良好的学习习惯,实现学生的全面发展.在具体的实施过程中,要将每一步骤落实到实处,让每个学生都积极参与,增强学习信心.
1小学数学教学中研究性学习教学实施原则
1.1准备原则.
学习准备是学生展开主动性学习的一个重要前提,学习的准备是指学生在从事新的学习活动时,他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习材料的适合性.心理学家认为,学生的准备不仅应保证他在新的学习中有可能成功,还应使他的学习在时间和精力的消耗上经济合理.
1.2启发性原则
研究性学习的实施是为了培养学生的创新思维和能力,启发性是建构其教学策略的主要原则.美国心理学家布鲁纳说："探索是数学的生命线."教师在研究性学习的教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时,充分发展自己的创造能力与创造性人格.教育家陶行知先生说："发明千千万,起点在一问."好奇、好问是儿童的天性,也是他们学习、探索新知的原动力.小学生生活经验比较少,其思考问题的方式方法也与成人不同,一些成人认为平常的事情,他们却觉得很新鲜、很好奇,这就有可能引起他们的思考并从中发现问题.
1.3有序性原则
小学数学研究性学习要结合数学学科的逻辑结构和小学生的身心发展情况,有次序、有步骤地进行,使受教育者能够有效的掌握系统的知识,促进身心的健康发展.教师要努力钻研教学内容,掌握知识间的衔接关系,突出重点和难点,保证学生掌握知识的系统性和完整性.还要在小学数学研究性学习的教学过程中由近及远,由己知到未知,深入浅出地讲授,使学生顺利学习.
1.4参与性原则
小学数学学生不但是学生掌握基本数学知识,培养基本运算能力的过程,还是应用数学知识的过程,这一过程充满着探索和创造.传统教学中缺乏学生的主体参与,"学校工作中大部分的时间和精力浪费的原因.儿童被置于被动的、接受的或吸收的状态.情况不允许儿童遵循自己本性的法则,结果造成阻力和浪费".小学数学研究性学习要求学生主体的参与,主张全体学生的积极参与,注重过程,而不是结果.
2小学数学研究性学习教学策略的实施
2.1树立整体的观点
在小学数学研究性学习的课堂上每一个教学策略的运用,除去完成它在某个既定环节的目标外,也要为后续教学搭桥铺路,起到一个承前继后、承上启下的过渡作用.小学数学研究性学习是一个整体,学生个体也是一个整体,必然要求教学策略的实施要树立整体观.教学伊始的创设问题情境,配合学生的主动探究,进而由教师引导解决问题、得出结论,及最后在实践中加以深化、巩固、保持新知识这一过程,教学策略的使用看似独立,但倘若没有它的贯穿,小学数学研究性学习便会断裂成儿段,背离我们的初衷.教师要充分运用自己的智慧,发挥好穿针引线的作用,把一堂课上的自然、不突兀,要让孩子在和谐的氛围中融入整堂课,充分培养他们的创造力.可以说任何一个新事物不把它放在大的环境、系统中去考虑,就不会发展得长远,小学数学研究性学习亦是如此.小学数学研究性学习在开展过程中也会同周围的条件、因素相冲突,这就要求教师树立整体观,在全盘考虑的同时运用适当的教学策略协调各个环节、各个要素,确保教学的顺利进行.
2.2运用灵活变通的方式
研究性学习的开展,不同于产品的生产制造过程,不需要各个环节一成不变、精准无误.为了使研究性学习达到最好的效果,教学策略的实施是必然的,教学策略的灵活变通运用更是必然的.在教学的过程中各种情况都会发生,教师受到学生、教学时间、硬件设施以及个人自身能力的影响.为了使小学数学研究性学习顺利开展,教师要在正确的教学思想指导下
,灵活运用教学策略,并注重反馈,做出及时调整,确保达到研究性学习的目标.学生是具有主观能动性的个体,每个孩子考虑问题的出发点及思路不同,在探究的过程中表现出的积极性不同,最终掌握新知识的程度也不尽相同.这就要求教师通过策略的运用,引导学生得出正确结论,在提倡发散思维的同时培养正确的思维方式,使学生逐步掌握数学的思想方法,构建整体的数学知识框架体系.同时受教学时间及其他硬件影响,教师也要随时随地调整策略,保证课程圆满完成.最后教师的个人能力及素质也是影响教学策略实施的关键因素,教师要善于抓住自身、学生等各方面的反馈,做好引导者,变通教学策略,把研究性学习掌握在可控范围内.
2.3避免"惟科学主义"
我们不能从一个极端走向另一个极端,中华民族提倡的"中庸"之道对于做任何事都适用,做任何事都不能过犹不及,小学数学研究性学习的开展亦是如此.所以在这里建议教师在开展研究性学习的时候要避免陷入"惟科学主义"的狭隘,即只注重沿袭科学研究所遵循的程序和方法,抹杀学生的个性化学习方式.教师要运用适当的策略化解这种程式化,把握研究性学习的实质,使其同"接受性学习"很好的结合,脱离表面化的"作秀",真正培养学生的自主学习能力.
3结语
综上所述,将研究性学习融入到学科教学之中,既是信息时代和教育改革发展的需要,也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要.