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（山东省苍山县磨山镇初级中学 山东 苍山 277723）
摘 要 ：信息素养教育,是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育,它不仅包括传统的图书用户教育,还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育.信息技术课不仅仅是培养学生的计算机基础知识和操作技能的技能教育,而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构,开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育.本文从信息技术操作能力的培养、理论知识的学习和信息伦理道德的养成三个方面,对在初中信息技术教学过程中培养学生信息素养进行了探索.
关 键 词 ：信息技术；信息素养；任务驱动；信息道德修养
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0182-01
信息素养教育,是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育,它不仅包括传统的图书用户教育,还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育.因此,信息技术课要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养.信息技术课不仅仅是培养学生的计算机基础知识和操作技能的技能教育,而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构,开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育.
目前的信息技术课教学中普遍存在的问题是：大多数采用讲解式的教学法,上课时一再强调重点、难点,一再叮嘱学生哪些知识要记等等,却忽视学生信息意识、创新精神、团队精神等的培养.这样培养出来的学生虽然知道了一些计算机基础知识,学会了一些基本操作,达到了传统计算机课的目标,但却不符合全面发展人才的要求.信息技术课要充分发挥学习者的主动性,要创设实践环境,让学习者自主在去探究、去发现,教师应该从完全的知识传授者的角色向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展,努力培养学生的信息素养.
1.善于运用任务驱动的教学方法,培养学生动手操作能力
信息技术学科是一门实践性非常强的学科,强调学生动手操作能力的培养.如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了意义.任务驱动是信息技术课的一种教学方法,由教师设置适当的任务,学生在完成任务的过程中去探索知识,发现知识.
2.利用首因效应,培养学生对信息技术学科的兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它推动人去探求新知识,发展新的能力.由于信息技术理论课没有动手操作那么直观、生动,学生对理论课不感兴趣,教师也觉得理论课难上.学生如果提不起学习信息技术理论的兴趣,就谈不上信息素养的培养.现实中,计算机高手的成功在很大程度上归功于对电脑方面的兴趣.有了浓厚的兴趣和积极的学习态度,加之平时刻苦努力的实践操作,就会日见成绩.领略到学习带来的愉快后,就会更加精神振奋,乐此不疲,越学越有兴趣,越学越有信心.如此一来就能形成一种良性循环,天长日久,学习信息技术就成了一种乐事,一种必须了.
因此,我很注意在课堂一开始就把全班学生的注意力都集中到对学习内容的兴趣上来.
理论课在教学中教师应遵循"少而精",用好任务驱动教学法,创设学习情境,提高学习兴趣,激发学生求知欲,让学生感到学而有用.
3.加强信息道德意识教育,培养信息辨别能力
在信息的海洋里,既有对社会进步有利的信息,也有大量不利于社会进步的信息"垃圾"；既有真实有效的信息,也有虚假骗人的内容.信息技术是一把双刃剑,如果一个人具有很高的信息技术的应用能力,但没有良好的信息道德,其危害更大.一个具有良好信息素养的人,首先应该是一个具有较好的信息伦理道德修养的人.因此培养学生信息辨别能力,提高信息伦理道德修养显得尤为重要.
信息道德教育包括信息心理健康教育,网络道德教育、网络法制教育.健康的网络心理、良好的网络道德和责任意识,是青少年健康发展、科学使用电脑的保障.一个具有良好信息素养的人具体表现在能负责任的使用设备和信息：不随意地删除系统软件,篡改计算机的设置,或故意删除、修改他人保存在计算机上的文件,甚至给计算机加设等；同时不制造不传播黄色的、反动的信息等；主动抵制黄、赌、毒、反动等不良信息的入侵；不非法和购买盗版软件；不制造和传播病毒；能了解与信息技术相关的文化、法律法规；遵守信息法律法规,做到网上文明聊天、负责任的使用信息等.
学生正处在世界观形成的阶段,一旦不正常的行为成为习惯,步入社会后将很难改变.在当前信息社会中,对青少年来说,更重要的是学习对信息的处理方法,通过互联网学习如何检索、判断和处理信息,从而达到对信息的有效利用.这种能力在未来的社会中更为重要.如果放任学生在浩瀚的网络中游荡,缺乏正确的引导,他们就会在网络中迷失方向.因此教师要引导学生善于用网络资源,并教会他们如何分辨其中的有害信息.教师要教育学生不仅要学会提取信息、还要学会用正确的观点去分析信息,辨别是非,培养学生辨别和筛选信息的能力.教材中直接涉及信息伦理道德培养的内容较少,因此在教学中教师应不断补充一些有关信息道德方面的内容.如讲授《设计网站首页》一课中的插入图片时,就可以联系被炒得沸沸扬扬的各种"门"事件,让学生知道上传照片时不能涉及别人的隐私,也不能侵犯别人的肖像权,涉及违法的行为不能做.
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时展性特点的课程.教师采用的教学方法要符合信息技术的层次性和实践性,提出由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.在信息技术课中,让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务",从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成"任务"的过程中,培养分析问题、解决问题的能力.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动的良性循环.
总之,作为信息技术教育工作者,只有把以上三方面内容渗透到整个教学活动过程中,才能培养出知识扎实、操作熟练、道德高尚、遵规守纪、具有良好信息素养的合格中学生.